14应有格物致知精神[12].doc

14应有格物致知精神
学****目标
1．理解真正的格物致知的精神。
2．理解文章的论证方法。
3．学****编写阅读提纲。
教学过程：
导入
作者简介、字词音义
三、默读课文，整体感知：
1、作者怎样解释“格物致知”？课文中作了解释，请找出来。
从探察物体而得到知识。
格：探察、探究。 物：物体、事物。 致：达到、得到。
2、本文的论点是什么？
应有格物致知精神。（课题即是论点）
3、本文的结论是什么？
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
4、理清课文结构
请按照 “提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。
四、问题共探讨？
默读第二部分，思考下列问题：
作者是如何展开论述的，运用了哪些论证方法？
第一层（2）：正面解释
在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。 “四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。用这两个词语描写现代学术发展是再恰当也没有的了。现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
第二层（3～5）:反面论证
作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明 “格”竹子失败证明了什么？
王阳明的“格物”实际上是“格己”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界。
证明实验的过程不是消极的观察而是积极地实践， 也证明了中国古代的传统教育没有真正理解格物致知的含义。
第三层（6～12）:正反两方面分析
，真正的“格物致知”是什么呢？
科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
？实验有什么特点？
实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。
实验不是毫无选择的地测量，它需要有细致具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。
？它们之间有何联系？
一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。

？
例一：因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。
例二：我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己做主张、出主意。当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是当时的唯一办法——以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助