《应有格物致知精神》教学案.doc

《应有格物致知精神》教学案
教材分析
本文是作者一个报告文学的一部分，是一篇漫谈式的议论文。
作者在开头就提出了论题：中国学生应该怎样学****自然科学？全文围绕这个论题展开论述。首先，指出传统教育的弊病。然后，分析科学上的实验精神的重要性。接着，作者指出，“王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑”。 最后，得出结论：“希望我们这一代对于格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分”。作者先阐明格物致知精神在今天的重要性。一是研究自然科学、人文科学和在个人行动上，都不可缺少。而后揭示格物致知的真正意义。结尾提出了对中国一代人的希望。
教学目标

（1）掌握运用格物、致知、诚意、正心、袖手旁观、四书这些词语，了解“格物致知”“四书”的出处。
（2）通过探究进一步巩固对议论文常识的把握，具体感受文章以讲道理、摆事实来阐明作者观点的论证方法。
（3）在把握内容的过程中找出关键语句，概括内容要点，引导多角度、有创意地解读文章，能够进行创造性阅读。

（1）熟悉文本内容，自主地感知与分析课文，积极地质疑，依据自己的理解发表自己的看法。
（2）鼓励学生向作者和课文挑战，大胆合作，取长补短，共同克服疑难问题。实践师生互动的教学原则，做到学生与文本的对话、学生间的对话以及老师与学生的对话，多途径地开发学生的心智。走入学生自身的生活实际，避免空洞枯燥的说教。
、态度与价值观
（1）在学****中，让学生体会动手实践能力的重要性。
（2）对自身的求知，具有端正的态度，探索要有想象力、有计划。
教学重难点
重点
，整体把握课文内容。
“摆事实、讲道理”的论证方法。
难点
掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
教学设想
，激发学生思维，启迪学生实地考察、动手实验的重要性，和作者倡导的格物致知精神吻合。
。通过对话理清思路，明确论证方法。质疑交流理解的问题。
。学****体验法布尔的科学探究精神，树立信心：格物致知精神离我们并不遥远。积极地观察探究实验，你也能成为有格物致知精神的人。
前置作业
，朗读课文。
，理解词义：格物、致知、彷徨、修身、清谈、齐家、袖手旁观、一帆风顺等词语。
教学准备
教师准备：收集作者生平介绍，中国教育和西方教育差异方面的资料；收集我国诺贝尔获奖者屠呦呦和莫言的有关资料，帮助学生体会求实科研的重要性。
学生准备：预****生字词、通读课文；课前思考自己在课程学****中遇到的困难，准备课堂发言。
教学过程
（一）导入课文
师：同学们！请看大屏幕，这两个人物你们了解吗？谁能介绍一下？
学生介绍，教师补充。（大屏幕出示）
（二）作者简介
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
（三）检查预****br/>1、朗读课文，积累词语。
(1)生字。
肇(zh