义务教育英语课程标准填空专项复习.doc

1
义务教育2021版英语新课程标准
第一局部、前 言
当今世界正处在大开展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的开展态势。作为一个和平开展的大国，中国承当着重要的 和 等方式，发现 ，逐步掌握 ，不断 ， ，开展自主学****能力。
〔五)优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力
英语课程评价体系要有利于促进学生 的开展，要通过采用 的评价方式，评价学生综合语言运用能力的开展水平，并通过评价激发学生的学****兴趣，促进学生的 、 、 和 的开展。 评价体系应包括 和 。日常教学中的评价以 为主，关注学生在学****过程中的 ；终结性评价着重考查学生的 ，包括语言技能、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识等方面。
〔六)丰富课程资源，拓展英语学****渠道
需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学****尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供 、 、 的英语学****资源。创造性地开发和利用现实生活中 英语学****资源，积极利用 、 、 、 ， 等，拓展学生学****和运用英语的渠道。
三、课程设计思路
英语课程的总体设计思路是：以 和 为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的开展现状，从义务教育阶段起，建立一个 、 的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的 为目标，根据 和义务教育阶段 ，从语言技能、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。这五个方面相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的 ，也注重 ，引导学生形成有效的 和一定的 ，培养积极向上的 。
根据上述设计思路，义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点，以初中毕业为终点(即义务教育9年级)，并与高中阶段的英语课程相衔接。整个根底教育阶段的英语课程〔包括义务教育和高中两个阶段〕按照 设为九个级别，形成 、 的课程。设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求表达不同年龄段学生的 和 ，使英语课程具有 、 和 。
在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二级为6年级结束时应到达的根本要求，五级为9年级结束时应到达的根本要求。六至九级为普通高中的目标要求。其中，七级为高中毕业的根本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语水平的高中学生设计的目标。在九个级别的目标中，一级、三级、四级和六级为过度级别。 的设置有利于在课程实施中对 进行指导，同时也为课程的 和 提供了依据
课程分级目标中的级别不完全等同于根底教育阶段的各个年级。但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各年级的
3
以及 提供了 、 的指导性要求，有利于课程的整体实施。在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标，课时安排应尽量表达 的原那么，保证每周 次教学活动，周课时总时间不少于 分钟。7～9年级分别完成三、四、五级目标，周课时按照国家课程方案执行。
考虑到我国地域辽阔、民族众多、经济和教育开展不平衡的实际情况，各地可根据师资条件、资源配置等情况，制定本地区的课程实施方案，确定小学开设英语的起始年级及小学和初中毕业时应到达的级别要求，特别是小学英语课程的开设，要充分考虑 的配备和 等因素。各地教学研究部门应加强对教学的 指导和评价，帮助学校园地制宜地落实本地课程实施方案，并注意做好学段之间的协调和衔接，尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均衡开展。
第二局部