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人工智能通识教育课程建设与实践
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摘 要:人工智能通识教育是“智能时代”培养复合型人才的重要内容和途径。目前各高校人工智能通识教育课程普遍存在针对性不强、队伍建设。目前各大高校的师资队伍建设主要针对专业课教师,在通识教育课程上的重视程度和整体投入都较低。同时,因人工智能通识教育课程对师资队伍的要求又比人文社科类课程偏高,自我培养成本偏高,人才引进难度较大,又缺乏特殊的激励机制,学校人才吸引力比不上企业,造成了目前人工智能通识教育课程师资队伍整体质量不高及一师难求的现状。
三、人工智能通识教育课程建设的实践探索
广东南华工商职业学院为顺应改革发展的需要,积极开展专业与课程转型升级,于2018年开始投入大量人力、物力、财力开展“新工科”、“新商科”、“新文科”调研与实践。两年多来,以提升全校智能通识教育水平为根本目标,以加强新工科高技能人才实训中心为抓手,以开设智能通识课程为突破点,积累了一定的实践经验,主要举措如下:
(一)成立智能通识教研室
为构建具有学校特色的智能通识教育课程体系,经广东南华工商职业学院校长办公会议研究决定,在教务处设立智能通识教研室,负责全校学生智能通识课程的开发、开设及讲授;开展智能通识课程教学研究和改革、师资培养;开展智能通识课程教学资源建设等工作,为从学校层面推进人工智能通识课程建设奠定了良好的基础,两年以来,组建了一直强有力的师资队伍,建设了一批高质量的智能通识课程,并在制度建设上加强了课程建设保障举措,取得了一定的成绩,为后续进一步推进打下了良好的基础。 (二)建设新工科高技能人才实训中心
学校秉承“理论为精、实践为重、技能为先”的办学理念,为充分创建智能通识课程实****见****环境,学校共投入资金2000万元、场地3000余方开展新工科高级能实训中心建设,项目共分3期,涵盖大数据、人工智能、虚拟现实、机器人、智能制造等多个人工智能领域,为智能通识课程提供实****见****环境,为“新工科”、“新商科”、“新文科”建设提供了实践保障。
(三)新增智能通识教育课程
近两年,教研室开设了一批高质量智能通识教育课程,包括《创新创业基础》、《智能时代的创新思维》、《信息素养》、《信息检索》、《走进人工智能》等课程,并在全校范围内实施,做到智能通识教育课程三年不断线,并要求智能通识教育选修课程至少每学年滚动开设。这样,使智能通识教育贯穿于学生学****的全过程中。受益学生达8000人次以上,特别是对一、二年级学生的基础学****和思维拓展有着极其重要的影响。
(四)建设智慧教学综合服务平台
为解决通识课程线下教学受场地、时间的限制,学校共计投入300多万元,建设基于公有云的广东南华工商职业学院智慧教学综合服务平台,能实现课程多平台在线建设、多平台在线教学及全方位的质量监控等任务,可对教学全过程进行高效管理,包括完整记录学生学****历程,解决师生全面的教学互动管理功能,互动,作业,考试,答疑等所有教学环节问题。学生能有效利用碎片化时间开展移动式自主学****br/> (五)开展“金课”建设
为鼓励全校教师积极参与高质量通识教育课程建设,我校制定了《“金课”认定管理办法》,从“金课”定义、建设要求、