《石灰吟》教学设计附反思和评课.doc

《石灰吟》教学设计（附反思和评课）
《石灰吟》教学设计（附反思和评课）
一、梳言：读通诗句
同学们，这节课我们要一起来学****一首古诗，题目叫《石灰吟》。(板书)
吟，吟诵从资料 2中看到的清白又是什么 ?
学生交流：为官清廉
教师补充：王振专权的时候，***成风，地方官进京办
事，总要先送白银***上司，只有于谦从来不送礼品。有人
劝他说：“您不肯送金银财宝，难道不能带点土产去 ?”于
谦甩动他的两只袖子，笑着说：“只有清风。” “两袖清
风”的成语就是这样来的。
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于谦在《入京》这首诗中这么写道：清风两袖朝天去，免得闾lǘ阎yán话短长。
师：当于谦回顾自己十几年的为官生涯，再一次高声吟
诵这首诗的时候，他心里面会想些什么 ?
学生交流：兑现了我少年时的诺言、无愧我的座右铭，我于谦一生清清白白，为国为民，总算无愧于自己年少时的誓言。以天下为己任，为了社稷苍生不惜粉身碎骨的坚强意志和决心。
师：虽然我的这辈子会过得很辛苦，但我无愧自己的誓
言，
指名学生读：相信他会更加坦然地吟诵这首诗：相信他会更为坚定地吟诵这首诗：
(三)看第三部分，于谦此生最大的功绩——京师保卫
战，我们又能从中看出于谦给我们留下的清白是什么 ?精忠
报国
学生交流：和那些贪生怕死的官员来讲， 于谦精忠报国。
无所畏惧、力挽狂澜
(《明史》中“忠心义烈，与日月争光”评价于谦。 )
师：从一盘散沙到众志成城，从兵临城下到退敌千里，
这场战斗创造了力挽狂澜的奇迹， 而这个奇迹的缔造者正是
于谦。
师点拨：于谦是一个文官，当他脱下官服，穿上只有武
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?人民能否安居乐业
?他又会牵挂什么
将才披的铠甲，第一次走上战场，
指名学生读：他一定会无数次用这首诗鞭策激励着自
己
此去也许就是一条不归路啊，但是
(四)大家又从资料 4中看出了什么?清白留世
学生交流：光明磊落、无愧国家无愧人民 坦然自若
师：浩然正气，自由天地日月为证无愧于自己座右铭于谦被杀后，官员们去他家抄家，发现：家无余资，萧然仅书籍而已
师：在这座他拼死保卫的城池区，于谦得到了他最后的结局：斩决。可是临行前的于谦必定是从容的，
指名学生回答：因为
师：临行前的于谦心中是否会有牵挂
呢?
学生想想练说：还会有强国入侵吗吗?像王铮那么样的小人还会猖獗吗?
师：还会有想我于谦这样的人来保家卫国吗?千言万语道不尽于谦的心怀。刑台上的于谦最后一次轻轻地、坚定地、从容地吟诵起这首诗
师总结：于谦用他的一生完美诠释了石灰吟的全部内涵，他的一生如同这首诗一样坦坦荡荡，堪舆日月同辉
学生齐读《石灰吟》
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师：后人如此评价于谦 (出示课件：有巍巍定难之功，
有侃侃立朝之节，有孜孜及民之惠，有徼徼律贪之洁 )
师总结：五百多年过去了，可于谦似乎从未曾离开过我们，他一直鲜活在人们的心中。相信再过五百年于谦和他的
《石灰吟》依然会被世代传颂，让我们再一次吟诵《石灰吟》——明-于谦。学生背诵《石灰吟》
师：在杭州的于谦祠中有着于谦的墓碑，在这块墓碑上我想没有比《石灰吟》更能诠释于谦的一生了，拿出纸笔，
请你用心认真地写下这首《石灰吟》吧 !
学生默写《石灰吟》
四、课外拓展
古往今来，托物言志类的文章有很多，读这类文章，我们不仅仅是通过阅读了解一个物，更是在品读一个人，在领
会一种精神。下节语文课我们将学****王冕的《墨梅》，这也是一篇托物言志的佳作，相信你们一定会有更多的收获。
反思：
石灰是一个平常的事物，可在诗人于谦的笔下却赋予了他不平常的内涵。抓住事物的本质，才能有效地实现由物到人的递进。
首先，短短的28个字的古诗中，我引导学生在石灰产生的过程中提炼出“千锤万击”“烈火焚烧”“粉骨碎
身”三个词语进行教学。古诗的语言本身就已经相当凝练，
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挖掘出的三个词语分别从锤击的数量之多、煎熬的程度之大、付出的代价之重有力的展现了石灰在生产过程中的艰辛
历程。据本想象的训练点落到实处。 这三个词语地和盘托出，