浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用.docx

浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用
浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用
浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用
作者
（工作单位，省县，邮编）
摘要：新课程体现了“敬重个体差异”共 8 页



因材施教就是针对学生的个体差异、详细状况而实行不同的措施或进行不同的教化，使他们被培育成对社会有用的人才。两千多年前的孔子对前人的教化阅历进行了总结，承认了个体差异，提出了因材施教的教化做法。

胜利教化理论具有胜利性、人格性、全员性、全面性四大特征，是引导老师、帮助老师解决初中英语教学中遇到问题的重要法宝。胜利教化激发学生的学****潜能和内部动力，主见通过不断帮助学生实行激励评价，信任差生也具有剧烈的胜利潜能和愿望，能够很好提高教学的胜利率。分层教学遵循了因材施教原则，遵循了学生认知规律，也是为实施“胜利教化”供应了先决条件，培育了学生的学****爱好和自信念，促使了学生上课主动参加，主动开动脑筋，促使了学生独立完成任务，使其养成良好的学********惯。











合作学****理论也是分层教学法的重要理论，是大家相互合作共同完成学****任务，老师在教学过程中要发挥合作学****的作用，实现共同提高。在初中英语教学过程中，不同层次、不同基础的学生在一起，优等生可以帮助相对差的学生完成学****任务，优秀的在帮助差生的过程中自己的水平和实力也得到提升，差生通过询问，问题也得到解决，培育了学生的协作实力，培育了学生间的合作意识，减轻了老师的教学负担。

多元智力理论提出了新奇好用的智能概念，提出了更加广泛的智能体系，它是由美国心理学家加德纳提出。多元智力理论把智能定义为：对自己所属文化供应具有价值的服务和创建的实力，提出解决新问题的实力。认为每一个人都有9种实力，这9种实力在不同的人身上表现着个体差异，这样对学生的发展与学****有着制约和影响。多元智力理论也是分层教学理念的基础，就是要因人而异组织初中英语教学，重视学生个体发展，相识学生个体间的差异，真正发挥分层教学的特长和优势。

初中英语教学须要对教化对象进行分析，才能很好地实施分层教学，对教化对象进行分层可以依据学生的思维敏捷性、实力、考试成果动态分为甲、乙、丙三个层次。甲层次的学生都比较优秀；乙层次的学生在某一方面比较优秀；丙层次的学生在各方面都不好。老师在进行分组教学时，对学生进行分组，每一组应当包含这三类层次的学生。