浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用.docx

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摘要:近些年来我国的初中教学面临着比较大的压力。很多的学生从小学步入到初中阶段后,存在的差异较大,英语学科对于部分的学生而言难度较大。如果教师在教学中不能够及时的根据学生的实际情况调整教学策略,难以提升英语教学的质量。作为初中英语教师需要正视学生之间的差异性,能够为学生提供分层的教学,让所有的学生都能够在自己的能力范围内获得进步。
关键词:分层教学;初中英语;英语教学
伴随着我国教育的不断改革和新课标的落实,当前分层教学越来越受到了教师的欢迎。在初中英语教学中采取分层教学模式能够让教师按照每位学生的特点和个性进行任务的安排,实现真正的因材施教。所以说分层教学在初中英语教学中占据着非常重要的地位。那么本文我们也将分析其重要性,并且根据已有的教学经验总结探索出一些新的分层教学的应用策略,争取能够为大家的初中英语教学提供可行性的建议,有效的推进初中英语教学质量。

我们在初中阶段开展分层教学主要是为了能够培养学生主动学****英语的意识与能力,让学生能够灵活的应用英语这门语言。新课标中也提出了学生是课堂的主体,那么教师应该从学生的实际情况出发安排教学的目标和任务,提供针对性强的教学策略,这样也能够在很大程度上提高英语的教学效果。分层教学这种模式就是从学生的实际情况出发,根据学生存在的差异进行分层的教学。它能够调动起学生学****英语的积极性,让每个层次的教学目标得以顺利的实现。由此可见我们初中的英语教学需要进行一定的调整和改革,能够从学生的差异性出发,将学生的主观能动性得到发挥,以学生的兴趣、特长为入口,引导学生找到适合学生自己的学****方法,实现每一位学生的提升。

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在新课标中我们提出了课堂的主体是学生,一堂课中如果学生表现出了比较低的情绪,那么很影响教师教学活动的开展。为了能够提升初中生对于英语的好感和学****的积极性,我们需要关注学生的认知和需求,能够全面的把握学生的兴趣、能力,然后对学生首先进行分层。比如教师可以按照学生能力的差异将学生分成A、B、C三个层次。A层学生英语能力很高,B层学生英语能力一般,C层学生英语能力比较薄弱。教师对学生进行完能力的划分后,可以去了解学生的兴趣或者是其他的优势,然后将层次打乱进行分组,通过后面的小组合作学****实现不同层次之间的学生
的优势互补。这样也能够让不同的学生都能够在活动中展示自己,获得能力的提升。
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前面我们根据学生的能力将学生进行了分层,那么学生存在的差异,需要我们应该从学生的实际情况出发为他们安排相应的任务。如果教师还是采用以往传统的教学模式,对于学生的程度不加关注,制定统一的目标和任务,就会导致一些学生因为任务太简单没有挑战性而失去对课堂的兴趣,同时也会使得一些学生因为任务太难而选择放弃,对英语产生厌倦。为了能够让学生都对英语产生好感,我们需要从学生的兴趣入手,根据教学内容,为不同的学生进行不同的任务安排,实现教学任务的分层。
例如我们在学****科学普及出版社八年级上册英语《Whatisyourhobby?》时,我们可以引导学生根据自己已经掌握的相关句式进行对话练****那么对于不同层次的学生教师需要安排不同的任务。比如C层学生能力较弱,我们可以让这些学生能够进行简单地关于爱好的对话练****即可,而对于B层学生我们希望这些学生能够通过文字记录下相关的爱好的信息,对于A层学生我们可以要求他们完成关于爱好主题下的****作。那么这样一来,学生在学****中的压力减小,也会高效的完成各自的任务。
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在教学中进度的把握都是教师掌握的,学生无法进行自由地选择。但是教师需要认识到学生的差异性,按照学生能力的高低对教学进度进行分层。比如能力比较强的学生我们如果只是迁就C层学生,就会使得这些学生看不到课堂的价值,对于课堂产生不屑和乏味。但是如果我们的进度太快,又会影响能力弱的学生,让他们在学****中感到过于吃力。为此教师需要根据学生的情况调整教学进度。
例如在学****科学普及出版社八年级上册英语《PlayingSports》時,对于能力比较弱的学生我们可以适当放慢我们的教学进度,在这里我们为了避免使能力较强的学生感到无事可做,则可以补充一些额外的关于运动的词汇让学生学****然后等能力弱的学生对这一部分的课本内容掌握牢固后再进行其他的学****另外在后面的口语练****中对于能力弱的学生仅仅展开喜欢什么运动的介绍即可,但是能力较强的学生还可以进行深入的比如为什么喜欢这些运动的讨论。
结语
分层教学这种模式在初中英语教学中起到了重要的作用,能够有效地促进学生的发展。希望本文可以起到抛砖引玉的作用,促进初中英语高效课堂的生成,从而让学生英语成绩得到提升和全面发展。
参考文献:
[1][J].新课程·.(12):67.
[2][J].教育界:综合教育研究(上),(1).
[3][J].教育界,2017.(1):37-38.
 
-全文完-