《读书人是幸福人》教学设计.doc

中等职业教育课程改革国家规划教材?语文?根底模块〔上册〕
高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源——教学设计
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教学设计
?读书人是幸福人?教学设计

〔一〕泛读课文，感知主旨
多媒体展示学****任务，要求学生小组学****br/>找出本文的中心论点。
为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？
归纳提炼主旨的方法。
采取小组竞赛的形式抢答，并用星级形式给予考核鼓励。然后老师点评，总
结。
参考答案：
：读书人是幸福人。
2. 分论点:①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。
②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣
相联系的人。
3. 归纳提炼主旨的方法
找每一段的中心句。中心句是一个概括性的句子，表达文段主要内容。一般出现在文段开头起统领作用，或者出现在中间起过渡作用，或者出现在结尾起总结作用。
(二)细读课文,把握结构
1．根据每一段中心句,分析结构及关系，并用板书的形式展示结构图。也可参考课后第四题。
要求：文字简洁；突出关键词；借助线条、箭头等符号表现思路走向。此环节，意在通过小组协作，把握文本思路，提高学生自主学****能力。
思路结构：〔多媒体展示〕
分论点1〔2段〕
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中心论点〔1段〕 分论点2〔3段〕 结论〔5段〕
分论点3〔4 段〕
结构关系：总分总
〔三〕局局部析，体会论证方法
默读第三自然段，思考以下问题：(个别提问)
，作者采用了何种论证方法来说明分论点？
？
,介绍这些人物(学会做注释)
答案: ,五个人。 。
四、练****br/>P133三、四题。
参考答案：
〔三〕，而且还在于精神的感化与陶冶。
〔四〕结构提纲表略。
五、总结
　　议论文阅读方法：,把握中心论点及分论点。
,把握结构。
,体会论证方法。
4．深入课文，感受文章的深刻内涵及哲理。
〔此项是第二课时要完成的任务〕
六、作业〔分层布置作业〕
(一)必做题。由课代表课后抄写在黑板上，同学们再抄在作业本上。
1．第①段第一句话中“更为浩瀚也更为丰富的世界〞指的是 世界。作者认为失去阅读时机或不能阅读的人是不幸的，这是因为____________。
〔请用文中的话答复〕其中“精神的不平等〞指哪些内容？
2．第②段句子“具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。〞这句话的含义是什么？
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答：

3．第③段作者为了说明"人们从读书学做人,从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格"这一观点举了大量的例子,请再举出两个这样的例子。
答：
。
④段作者引用笛卡儿说的话，是为了证明：
。〔请用文中的话答复〕
〔二〕选做题。
根据全文内容，具体说说为什么读书人是幸福人？200字左右。〔第二课时要完成的任务〕
参考答案：
〔一〕1．精神；“阅读能力拥有或丧失却表达为精神的不平等。〞
“其中精神的不平等〞是指拥有阅读能力的人能够了解现实世界以外的
更为