19　外国诗二首.doc

19　外国诗二首
第1课时　《假设生活欺骗了你》
1．有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的才能.
2．品析诗歌语言,发挥想象，充分联想诗歌创设的意境.
3．理解诗歌中蕴含的哲理,培养积极乐观的人生态度.
一、导入新课
“将来是光明的、美妙的，表达诗人积极乐观的人生态度。
，这首诗有什么不同?
明确:没有详细形象，只是以劝告的口吻说明哲理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。
目的导学三：联络实际，体验反思
1．请学生齐读诗歌，注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。并背诵诗歌。
2．老师让学生联络自己的生活体验，谈谈学****体会，引导学生正确地面对生活，树立积极乐观的人生态度。
三、板书设计
假设生活欺骗了你面对挫折勿悲伤:劝告
永远向往美妙将来：希望正确面对挫折
坚信将来光明
第2课时　《未选择的路》
1．理解诗歌大意，认识慎重地选择人生之路的意义.
2．理解象征手法的作用，体会哲理对生活的现实意义.
3．比较两首诗歌，感受两首诗歌写法上的异同。
一、导入新课
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原：路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。晏殊：独上高楼，望尽天涯路。鲁迅：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。（精品文档请下载）
人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学****一首也是写“路"的诗。
二、教学新课
目的导学一：朗读诗歌,研讨诗义
1．背景资料。
1912年弗罗斯特做了一个重要的选择，要么是继续留在家乡(新英格兰），要么去英国。是当一名农场主，还是当诗人?他面临着两种选择，“不能同时去涉足”。况且当时诗人的待遇并不好，“穷就穷吧”(弗罗斯特语）,他决然选择了诗歌。这首诗就是有感于人生选择而作。（精品文档请下载）
2．全诗共四小节，四节诗各表达了什么意思？
明确：第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的为难和无奈，陷入沉思。(伫立、思索）
第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路,这条道路“荒草萋萋，非常幽寂，显得更诱人,更美丽"。(决定、选择)（精品文档请下载）
第三节,写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路,担忧踏上一条错误的路而难以返回.（选择之后的怅惘)（精品文档请下载）
第四节，写诗人对将来的遥想。将来回忆往事,那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？但是现实已经不能回头了。 (多年后的回忆、叹息)（精品文档请下载）
3．请同学们谈谈最令自己感动的诗句或词，并说出自己的感受。
学生自由发言。
目的导学二：分析学****象征手法
1．怎样理解诗歌中所说的“路”？这是什么表现手法?
明确：外表说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的考虑。这是一种象征手法.
2．诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上，,为什么重点又写未选择呢?（精品文档请下载）
明确：这主要是为了深化主题。诗人感慨人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，其他许多条路因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶尔性、，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发