24　河中石兽.doc

24　河中石兽
教学目的
知识和才能
1．理解并识记相关文学常识;结合课文注释和语境理解词语的意思，并能用简洁准确的语言复述课文。
2．概括语段大意,并结合课文内容理清文章构造，分析文章主旨。
3．结合课文内容,对文中关键词进展表译文：经过十多年，僧人们募集钱财重修（寺庙)，便在河中寻找两个石兽，最后也没找到,（僧人们）认为石兽顺着水流到下游了。
(2)尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？
译文:（石兽）不是木片，怎么能被洪水带走呢？
(3）众服为确论.
译文：大家很信服,认为是正确的言论。
（4)水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
译文:河水不能冲走石头，（但)它撞击石头返回的冲击力，一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成坑洞。
(5)求之下流,固颠；求之地中,不更颠乎？
译文:到下游寻找石兽，固然荒唐；在河底深处寻找，不更荒唐吗？
（6）然那么天下之事，但知其一,不知其二者多矣，可据理臆断欤？
译文:既然这样，那么天下的事,只知道外表现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗？
五、合作探究
初读课文，整体感知
1．课文讲述了一件什么事？
答案例如：一个寺庙门口的石兽倒塌到河里，十几年后，人们用各种方法寻找石兽。
2．故事说明了一个什么道理？(用文中语句答复）
答案例如：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
六、课堂小结
，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时,要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，做到字不离词、词不离句。假设直译后语意不畅，还应当用意译作为辅助手段，使句意尽量到达准确、完美。
七、练****设计
请完本钱课对应训练。
第二课时
一、课前复****br/>用自己的话说说这个小故事蕴含的道理.
答案例如：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能“只知其一，不知其二”，不能仅凭靠自己的一知半解去作推想，而要根据理论经历和实际情况作出判断。
二、新课导入
通过初读课文，我们理解了《河中石兽》，既可以丰富知识、开阔眼界，也有助于帮助我们体会求真务实的科学精神，，我们就来详细分析这篇文言文。
三、合作探究
（一)精读课文,内容探究
1．阅读第1自然段，说说故事的起因是什么.
答案例如：沧州南面一座寺庙门前的两个石兽漂浮在河里，十多年后，寺僧重修寺庙，想把石兽找回来，于是在河中搜寻石兽.
2．寺僧认为应该到何处去寻找石兽？为什么？结果怎样?
答案例如：寺僧认为应该到河流下游去寻找石兽,，拉着铁把，往下游寻了十多里，却一无所获。
3．讲学家所言“尔辈不能究物理”中“尔辈”指的是谁？讲学家认为自己掌握的“物理”又是什么？据此，他得出了怎样的结论？
答案例如：“尔辈"指寺僧。讲学家掌握的“物理”指“石性坚重,沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳”。据此，他认为石兽只是沉入了沙中，应在原地搜寻。
4．老河兵认为应该到何处去寻找石兽？理由是什么？结果如何?
答案例如：：石头坚硬惨重，沙子松散,水不能冲走石头,水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方冲沙成为坑洞，渐渐地，越冲越深，到石头一半那么深的时候，石头就会倒在这个坑洞中。像这样再冲，石头再翻转，一直翻转不停，石头反而逆流而上了。最后果然在上游几里之外找到了石兽。
（二)品读课文，句段赏析
1．“一讲学家设帐寺中,闻之笑曰"“一老河兵闻之，又笑曰”，文中写到两次“笑”，应怎么理解其中的意味？
答案例如：①讲学家的“笑”是嘲笑寺僧无知，只按照常理做事，因此寻石兽而不得,同时也表现了讲学家自以为是，认为自己学识渊博和自信的心态。②老河兵的“笑”是嘲笑讲学家只知其一不知其二，主观臆断，认识错误，和众人轻信讲学家的糊涂。说明老河兵阅历深广，有理论经历。这“笑"既是对讲学家自恃博学的否认和嘲讽之意，也表现了老河兵的自信。
2．“众服为确论”这句话属于什么描写?在文中有何作用？
答案例如：这句话是写众人对讲学家所说看法的态度,属于侧面描写，为下文再变埋下伏笔。
3．如何理解文章最后一句话？
答案例如：从句式而言，这是一个反问句；就表达方式而言，这句话属于议论；从全文来看，这句话起到了点题进而突出文章中心的作用。它既是对讲学家这样的一知半解而又自以为是者的辛辣嘲讽,又指明了认识事物的方法和途径——不能片面地理解,而要全面深化地调查探究事物