高中英语听力教学中的问题与对策.docx

高中英语听力教学中的问题与对策
文/魏 婕
【摘 要】听力是高中学生要掌握的基本技能之一。但由于种种原
因，听力教学中存在教法单一，听力材料乏味，学生能动性少，听、
说、写脱节，忽视学****策略、情感的培养等问题。针对这些问题，结
合因素对
语言学****的影响。久而久之，有利于学****的积极情感因素如动机、兴
趣、自信等逐渐失去，消极情感因素如焦虑、内向、害羞、胆怯、缺
乏动机和兴趣、怕困难等不断增加。
新课程下高中英语听力教学的策略
教学活动和形式的多样性。为了切实提高听力教学效率，教
师可以把整堂课设计为听前、 听中和听后三个环节进行教学。 在听前
活动中，教师可安排背景介绍、生词学****难句和跨文化差异指导、
介绍与听力内容相关的材料等内容， 作为后面活动的引子和铺垫， 同 时激发学生的兴趣。 在听中活动中， 教师根据听力材料安排多样化的
教学活动，如正误判断、选择、完形填空、填表、填图、填词、补全
对话、回答问题、抢答竞赛等活动穿插进行，由易到难，有层次性。
在听后活动中， 教师可以组织学生进行适当的词汇或语法练****角色
扮演或写作， 还可以就材料设计问题要求学生回答、 口头转述、 复述、
发现问题、写作等。如此形式多样的教学活动穿插进行，学生不会觉
得厌烦， 而且可提高学生运用英语解决问题的能力和用英语思维的能
力。另外，在听力教学中穿插英文歌曲、幽默或笑话等，不但可以调
节课堂气氛，使学生适当放松，有效提高教学效果，而且可以作为听
力素材来提高学生学****英语的兴趣， 也给学生提供了积极参与的巨大
动力，使学****成为一种更加愉悦的体验。
教学内容的丰富性和趣味性。听力课上除了教材提供的材料
外，教师可根据需要补充些热门的、学生感兴趣的、能体现时代气息
并与学生的学****生活息息相关的听力材料。如在教学外研版《英语》
BOOK 5 Module 5这一模块的听力课时，笔者课前特意安排一篇介绍
Michal Jordan 的文段，并配有动画。学生的学****热情很高，由此可
想该堂课的教学效果是不错的。VOA BBC英语学****频道、在线英语
听力室、可可英语等英语学****网站上有许多 Special English 或
Standard English 的听力素材也可以作为平时听力教学的补充。在
高一年级，由于学****任务比较少，学生学****热情高，每周特意安排一
段 VOA 或 BBC 的慢速英语来让学生接触地道纯正的英语，有利于帮
组学生纠正发音，同时还可以了解英语国家的历史、文化、政治、教
育、 体育、 经济、 词汇、 校园生活等。 教学内容的选择更要注意有趣。
改变听力方式，精听与泛听相结合。大多数高中英语教师往
往都把听力课上成精听课。 精听课要求学生注意力集中， 学****强度较
大， 长期这样学生易感到疲劳、 吃力， 心理上常产生消极对待的情绪。
所以，应在精听的基础上增加一定量的泛听，材料不必太多，语速可
稍快或稍慢些， 题材丰富多样， 以贴近学生学****与生活的真实英语为
主。也可把教材中部分较难的听力材料做适当的处理，改为泛听。外
研版《英语》每个单元都有一篇有关文化的文章，均可作泛听材料，
稍难的要求学生听懂主旨大意， 易的则要学生听懂关键细节， 教师只
需在听后解释几个比较难的语言现