《夜归鹿门歌》教学设计.docx

《夜归鹿门歌》教学设计
《夜归鹿门歌》教学设计1
　　
　　1、反复诵读，理解诗歌的思想内涵，领悟作品的艺术魅力。
　　2、引导学生置身诗境，借助联想和想象，品尝诗歌意境。
　　3、引导学生依据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，自然的隐逸道路。
　　特殊是此诗后四句景色安静、清幽，作者的心境、情思也安静、清幽，于是主客体浑然合一，构成安静、清幽的意境。这安静、清幽即是这首诗的艺术境界，也是孟浩然的思想境界。
　　四、深化探究：
　　1、怎样理解诗歌最终两句的意思，能否把“惟”换成“还”？
　　不能。这首诗的最终两句，营造了一个特别清幽的自然环境，但在这样的环境中，还有人在活动，“惟有幽人夜来去”。这就使人在这幅高士隐居图中，除了感受到诗人隐逸超脱的情趣外，还感受到在这种情趣的下面，藏着诗人进仕无望所引发的一点愤郁不平之气。
　　2、结合全诗，试赏析本诗的对比艺术。
　　①前四句中，“山寺”句以钟鸣衬托隐居地环境的清幽，而这又与争渡的喧嚣形成显明的对比；三四句人“向江村”，而我却“归鹿门”，更是表现了诗人与世人的相异之处。
　　②后四句中，静态的环境描写与动态的人物描摹形成对比，比出了诗人与前贤的相通之处，表现了诗人对于先贤的仰慕之情，从而塑造了一个孤高的隐者形象。
　　五、课堂小结：
　　苏轼曾经说过，孟浩然的诗，“韵高而才短，如造内法酒手，而无材料”（《后山诗话》引）。他所说的“才”和“材料”，主要是指才学，指在诗中博采成语典故。这严格说，并不能成为孟浩然的缺点。假如按我们的理解，把“无材料”说明为生活经验的简洁，思想内容不丰富，那么苏轼这几句评语就更切中孟浩然的弱点。孟浩然的好诗不仅数量不多，而且篇幅也多半很简短，他所擅长的诗体，主要是五古和五律。
　　但是，从艺术的完整、精致来说，他却完全可以和王维并驾齐驱，各标风韵。杜甫说他：“赋诗何必多，往往凌鲍谢。”他在盛唐诗人中，年辈较高，比李白、王维大十二岁。他诗集里，还残留着从初唐到盛唐过渡的痕迹。如《美人分香》、《同张明府碧溪赠答》等诗，还有宫体影响。他的某些诗句，也有化用鲍照、谢挑、阴铿、薛道衡的地方，但是，他化用前人诗句，往往能青出于蓝，不着痕迹。在创建盛唐诗歌浑融完整的共同风格上，他是有不小贡献的。因此，李白、杜甫、王维等盛唐诗人对他都深怀敬意，并给他的诗以相当高的评价。
　　六、拓展：比较《夜归鹿门歌》和《归嵩山作》在意境上的异同。
　　同：意境美丽恬淡，表达了对归隐的憧憬和闲适自得的心情。
　　异：《夜归》从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途等景物，构成了诗境的平淡自然，美丽恬淡，脱尽尘世烟火，但“惟”句也表现出消极避世的孤独孤独的心情。
　　《归》诗寓情于景，意境充溢改变。清川，离归的车马，结伴而返的暮禽，这些景象构成了自然恬淡的意境，反映了归山之始的闲情逸致；归隐途中荒城、古渡、落日、秋山这些景物，又使得诗歌意境带上黯淡凄凉色调，从而衬托出作者越接近归隐地就更加感到凄清的心境。
　　《夜归鹿门歌》教学设计2
　　学问目标
　　1、解作家生平，作品风格，本诗的创建背景和创建目的。
　　2、味诗歌，并背诵全诗。
　　3、悉律诗的格律学问。
　　实力目标
　　1、合诗人的背景和思想，把握诗歌的内涵。
　　2、过诵读，了解诗歌情感，并背诵。
　　3、感知诗歌的意境，感受诗人的潇洒的胸怀以及隐逸的情怀志趣。
　　情感目标
　　1、然孟浩的“隐逸超脱”的情感
　　2、诗歌安静清幽的艺术境界。
　　教学重点：
　　了解作者和孟浩然的生平，结合课文评价作者的写作意图。
　　教学难点：
　　理解文中的引文和引诗，感受孟浩然巨大的人格魅力。
　　课时支配：
　　1课时
　　教学过程
　　一、导入：
　　“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少！”它的题目叫什么？它的作者是？你可能记不准，一时说不出来，但同学们肯定不会不记得这首诗！有谁不是从小就背诵这首诗的呢？
　　孟浩然，就是这样一位静静走进你的童年的诗人，甚至于是终生与你相伴的唐代诗人。今日，就让我们一起重温童年旧梦，再次走进孟浩然的世界吧。
　　二、研读课文，探讨问题。
　　1、作者简介：
　　孟浩然（689～740），襄阳（今属湖北）人，主要活动于开元年间。他大半生居住在襄阳城南岘山旁边的涧南园，中年以前曾离家远游。四十岁那年赴长安应进士试，落第后在吴越一带游历多年，到过很多山水名胜之地。开元二十五年（737），张九龄贬荆州刺史，孟浩然曾应辟入幕，不久辞归家乡，直至去世。
　　孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人。其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗，也有他在登临巡游家乡一带的万山