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心理健康教育案例 20个
小学生心理健康教育案例
一、背景介绍：
小同，男，12岁，比较自由散漫，父亲母亲工作比较忙，虽然对孩子的教
育很关注，但是因为缺少方法，也显得无能为力。该生对学****没有"攻击性行为"的最初形式是"被打"，
而他打小朋友是主角的变换，但当他打了小朋友后没有任何的 "惩罚"出
现，就再一次证了然这种行为是可行的。 "强者打人"与"弱者挨打"的体
验在认知上让他加强了这种打人的行为， 让他在认知上加强了这种行为
的合理性。
因此，观点中组成了这样的推理：“弱者”受到其他小朋友欺凌，“强者”能够透过自己的力量、武力来保护自己。而且，在"我是强者"的强烈暗示下，往往会对外界发出警告，以证明自己的强者姿态。
当行为不断频频后，将会变成为一种****惯，甚至成为人格特点之一，就现状及年纪阶段，还谈不上"攻击性人格"，只能说有攻击性倾向，也正因此，实时的干涉是能够改正的，否则随年纪的增长，行为复现率的提高，会使改变难度增大，演变为人格特点。
人际交往问题：
该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为亲密有关。攻击性行为可能使他本人少受了"欺凌"，但却惹起了同学的"注意"，这些行为也就组成了他在别人眼中的"不良形象"：动不得、说不得、性情大、爱打人、即便有些行为是暗示"我想跟你们玩"，但"打"的方式是不被认同和理解的。
学****适应性：
现该生学****没有多大的进步，这是发展过程中的适应不良表现。这除了影响行为与人际协调外，还有对学****态度和方法等方面的影响。
当前，该生所面对的学****问题主假如怎样调整好情绪，赐予学****相应的注意力，提高上课效率，并且这也是促使人际关系的重要方面。在行为上赐予专心的介绍与指导，两者联合才可能取得预期的效果。
1、询问基本状况。
2、向家长反应当生的在校表现，证明想教育好其儿子的心意。
3、向父亲母亲认识孩子的成长过程，尤其是重要事件；
4、与孩子谈话，探寻孩子的心理矛盾及思想意向；
5着重让孩子表达"当时怎样想，想怎样做，感觉怎样 "，目的一在于让
孩子宣泄；二在于让父亲母亲学****与操练与孩子的交流；三能够趁势引导家
长怎样做更好，做好共同教育工作。
6、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他理解怎样与同学相处，做个
受同学欢迎的人。
7、指出持续努力的方向：持续自我监察与控制。
8、拟订行为目标，加强自我管理潜力；
中学生心理健康教育案例
李某，初一女生。小学时学****勤苦努力，成绩一向很好。进入初中后，
学****依旧勤苦努力，但心理压力十分深重，几乎把所有的时间和精力全
部用在了文化学****上。刚开始，他的文化学****取得了较好的成绩。与此
同时，也给自己带来了超负荷的心理压力，他怕看到老师和家长久盼的
眼光，一碰到考试就十分紧张，常伴有口干、恶心、呕吐、吃不好、睡
不好，有时考试时甚至手指颤抖、腹泻等。考试就像一块巨石压在他的心上，成绩也江河日下。
案例二：张某，进入初中后，虽勤苦有余，成绩却不理想，在班上处于中下游水平。原因是：数学极差。虽然状况如此，但该生对自己提出的要求很高，尤其上数学课时认真听讲，专心笔记，考试时却手忙脚乱，
似是而非，与自己的希望值老是差距很大。本学期状况发生了180度大转变，第一次数学测验破天荒的考了90分，这给了他极大自信和动力。此后他感觉上数学课很有兴趣，听得也很理解了，慢慢的对数学产生了信心，不怕考数学了，而且还带动了其余科的学****br/>上述是一组比较案例，但有着共同的特点：
1、两位学生都有很强的自尊心，她们一心想获得好成绩。
2、两位学生在碰到挫折后，均陷入了强大的心理压力之中，但结果不
同。从根本上李某需要调节自己的心理问题，进而激发出内在的动力；而张某透过一次小小的数学测验这一外界因素激发了内在的信心和功力，获得了学****上一种成就感，步入了良性循环的发展轨道。
上述两个案例代表了初中绝大多半学生的心理压力问题，而这种心理压力问题往往致使学生走两个极端。所以，把握和调适这种心理压力，并
探索出一种科学的对策是班级管理中的重要资