凸显本色 返璞归真.doc

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随着美术课程改革的进一步深入,关于中学美术教学内容与方法的选择,再一次成为问题的焦点。我认为,中学阶段的美术教学虽然还处在蒙发时期,但美术课堂毕竟有其特殊的专业性,作为实施专业教学的场所,其学科特征不容忽视。可以说,学科专业性既是美术课堂存在的依据,也是达成美术课程美育目标的基本途径。
一、通过专业理论和技能的指引,真正激发学生对美术的学****兴趣
学生的学****热情很容易激发,但要保持持久,就要找到能使学生产生兴趣的根源。可以说,每个学生对美术都有一份好奇,这是与生俱来的兴趣,渴望多了解一点,渴望走进美术的世界。所以,只有让学生学到真正的专业知识,并在学****过程中,不断享受由专业素养积累和专业能力进步带来的成功感,获得满足感,才能真正激发起学生对美术的持久学****兴趣。
,用专业知识和方法分析,让优秀的艺术作品引领学生获得专业的艺术享受,提升审美能力。
以苏少版《美术》第十三册的第一课《自然的定格》为例。这一课主要是以荷兰的风景画、静物画为引子,目的是开阔学生艺术视野,提升学生的审美情趣和能力。教材提供的作品,体现了西方文艺复兴时期绘画艺术所通行的艺术法则。所以,教师通过重点分析代表作品,并应用构图、***、色彩等专业概念详解,不仅可以把理论知识形象化,而且也能让学生直接感受到专业技法所产生的艺术魅力。
教师以欣赏课为契机,通过用专业理论和技法解释作品所体现的艺术效果,可以帮助学生认识到艺术作品的美妙是建立于一定法则之上的,是艺术家在对客观事物的深刻认识和思考之后,遵循一定艺术法则创作出来的。学生在教师的专业引领下,明白了艺术作品的成因,明确了学****的目标,求知欲会更加旺盛。
,丰富学生的知识结构,让学生体验到专业成长的快乐。
以《寻古探幽》这一课的教学为例。汉画像石、画像砖承载了厚重的历史,不仅艺术形式非常独特,而且在中国美术史上占有承前启后的重要地位,是中国古典美术艺术发展的新高峰,并对汉代以后的美术产生深远影响。对有如此历史背景和艺术价值的艺术现象的挖掘,从各种造像所体现出的时代印记,可以发现历史的传承与演变,感悟美术作品在人类历史中的承载的作用,并从中萃取到很多关于中国古典美术审美和造像方面的知识。
二、通过扎实而系统的理论学****和技法练****引导学生逐步形成自身的美术素养
美术素养是一个看起来深奥的词组,但如果将其分解,可以发现其核心支点是美术的专业理论和专业技术。有许多人认为,在中学阶段就让学生学****专业理论和练****专业技法,会限制学生的创新思维,我觉得这种想法是由于对美术理论和技法的不求甚解造成的。设想一下,如果学生不具备必需的表述能力,在他产生了创作的冲动后该怎样表达?如果学生对美术的专业理论、技法一无所知,当他面对艺术作品时,他的审美情趣从何引发?其实,具备一些艺术常识的人都知道,艺术的美是建立在一定艺术法则之上的。
事实上,苏少版中学阶段美术教材,已经涉及许多的专业基础理论和技法。如《身边的物品》、《钢笔淡彩》、《关注你我他》和《动感生活》等章节,均涉及到了结构、***、构图等进行写生创作必须的基本理论和技法,而《多变的色彩》、《奇妙的肌理》、《重复的魔力》等则是对现代平面设计领域中色彩构成和平面构成理论与方法的初步接触。这些课程内容所牵涉的理论与技法,虽然只是最基础的内容,但教师如果能传授给学生有效的专业理论和技法,并注重理论与技法的有效掌握,那么教学就不会浮于表面文章,学生不仅能够获得很好的专业训练,还能慢慢地积累起自己的专业基础,从而逐步构建起自己的美术素养。
三、通过智慧的评价,尊重学生个性,引导学生大胆创作,表现自我
我经常对学生说:“好的方法就好比一支好的画笔,掌控了它,你就可以随心所欲地表现你要表现的。”其实,专业理论,就只是指引专业创作的原则而已,专业技法,就只是一些艺术表现方法而已。让学生掌握一定的专业理论和技能,并不会限制学生的思维,好比同样的水土,能养育出各式各样的生物。
以带领学生写生银杏树为例。在写生之前,我会把树的结构表现、构图的位置等方法在黑板上示范给学生看,然后带学生出去,让学生根据自己的选择画不同的银杏树。期间不断引导学生观察,鼓励学生对自己树立信心,尊重自己的观察体验,并提醒学生注意构图、结构和比例。学生作业完成交上来之后,发现每个学生所画的树都不一样,有的树好像清风吹过,有的树充满诗情,有的树枝节张扬,有的树清秀小巧,虽然多数作品都有层次模糊的问题,但是,几乎所有树的结构都没有错。
(作者单位江苏省镇江新区大港中学)
93080938