个别化教育方案.docx

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一、计划拟定者:某市特别教育学校某某某
二、拟定时间:2012年9月19日
三、执行时间:2012年9月24日—12月30日
四、个别化教育对象:某,男,某族。
五、学生学生现有发展水平:
听力状况:听力优异,
说话能力:由于该生幼时声带病变,以致可是正确法控制声带发音,以致于该生无法发出响亮正确的发音,长远下
来就惹起了该生自卑的心理,这又以致了其不想说话、说话声音特别低和语言表达能力较低的状况的发生。
学****表现:一系列的连锁反应又使他学****成绩不理想,严重缺乏对学****的兴趣。交往能力:在校和家中较少用语言
与人交流,由于语言水平低在学校与同学交流只能用搂抱、拍、推、点头、摇头、等表情神态与人交流,手语表达能力也
比较差。
认知水平:识字量有限,但理解水平在班级中还不错,可是缺乏有效地感情和认知表达。为了使该生在现有
基础上提高该生的说话欲望和语言表达能力,我拟定了以下个别化教育计划。
六、长远目标要求依照谁在什么地方发生了什么事叙事序次,完成两个看图说话的任务,每个看图说话要求说话字数不低于50个字。
七、短期目标
—3个字的词语30个,以下:
清早、中午、下午、上课、书包、课本、作业、休息、吃饭、饭盒、杯子、喝水、上洗手间、洗手、睡觉、对不起、
没关系、感谢、老师、快乐、伤心、热水、冷饭、闷热、凉爽、寒冷、吃药、打针、医院、看病
2、掌握3—5个字的常用短语15个,以下:老师好、我饿了、我要吃饭、我要喝水、我要睡觉、上洗手间、开窗户、早点睡、开空调、回答以下问题、特别快乐、很伤心、写作业、坐车回家、注意安全
3、掌握句子15个
你叫什么名字?
你喜欢吃什么东西?
这道题我不会。
这个字我不认识。
睡觉的时候请不要讲话。
我要去医院看病。
我看到天空中有一群小鸟在飞。
他们正在玩电脑游戏。
我没有听懂,你能再讲一遍吗?
他们在打篮球,玩得特别快乐。
我在吃饭呢,你在做什么?
清早,我看见小明背着书包飞快地跑到了教室。我坐在沙发上正在看动画片,电视里面狮子王辛巴和老虎正在决斗。忽然,天空一阵漆黑,接着一个闪电打过来,尔后就“哗哗”地下起大雨来。我听见外面有人在喊我的名字,推开窗户一看,原来是小明喊我去打球。
短期目标完成计划及措施
教师用示范练****的万法授课,详尽的万
法步骤以下:
出示实物或创立情境。
示范法音。
让学生观察教师口型。
让学生和教师一起发音。
学生发音,教师只做口型不发音。
教师以手势表示口型的开合,并岀
示实物让学生屡次练****br/>教师范读、讲解,多种万法并用:
学生独立做发音练****br/>。
。
教师讲解某个词语的意思和发音。

短期目标、日程(以月为单位)、训练方法和步骤
—3个字的词语30个,以下
(时间9月24—10月14日):
清早、中午、下午、上课、书包、课本、作业、休息、吃饭、饭盒、杯子、喝水、上洗手间、洗手、睡觉、对不起、没关系、感谢、老师、快乐、伤心、热水、冷饭、闷热、凉爽、寒冷、吃药、打针、医院、看病
2、掌握3—5个字的常用短语15个,以下(10月14日—10月
24日):老师好、我饿了、我要吃饭、我要喝
水、我要睡觉、上洗手间、开窗户、早点睡、开空调、回答以下问题、特别快乐、很伤心、写作业、坐车回家、注意安全
3、掌握句子15个(10月25日一11月25日):
,加深理解。
你叫什么名字?

你喜欢吃什么东西?
,让学生
这道题我不会。
指出讲的第几句话
这个字我不认识。
,让该生
睡觉的时候请不要讲话。
读那句话
我要去医院看病。
,让学生找出与之配
我看到天空中有一群小鸟在飞。
对的照片或第自己状况演示。
他们正在玩电脑游戏。
,
我没有听懂,你能再讲一遍吗?他们在打篮球,玩得特别快乐。
二
并找岀与之个对应的图片,或自己情
我在吃饭呢,你在做什么?
景演示。月
清早,我看见小明背着书包飞快地
跑到了教室。
我坐在沙发上正在看动画片,电视里面狮子王辛巴和老虎正在决斗。
忽然,天空一阵漆黑,接着一个闪电打过来,尔后就“哗哗”地下起大雨来。
我听见外面有人在喊我的名字,推开窗户一看,原来是小明喊我去打球。
短期目标个别训练达标状况
测试测试方法测试工具执行测试测试结果
日期者
出示工具或状况演。
提问。让学生说测试词语或短
第语。
30个词语,每个2分,15个短语每

实物、卡片、或
教师状况表演、
测试表
个3分,不需提示正确得满分,若提示后回
个月答正确扣一分,得1分或
2分。
得分60分为合格
。图片、教师状况
。表演、测试表
15个句子,不需提示读岀句子正确且理解意
思得满分,若提示后回答正确扣2分,得5
个分。
得分60分为合格。
长远目标完成计划及措施
长远目标、日程(以月为单位)、训练方法和步骤
要求依照谁在什么地方发生了什么事叙事序次,完成两个看图说话的任。每个看图说话要求说话声音清楚,意思表达正确,能运用修饰性词语来描述且运用修饰性词语
不得低于2处,字数不低于50个。
(11月26日一12月26日)
第
个月

一、第一步:以对话交流为主线这个过程也可以分为
三个步骤:,进行对话。
女口:“小红和妈妈逛商场”、“谁扔掉了帽子”,其中
以人为主线的对话有:“XX是谁
呀”、“哪个是XX”“谁去商场了”、“这是
你和你的妈妈,对吗"
。
比方:吃饭的过程,就有很多对话内容,这样可以让
该生认识“谁”、“干什么”、“吃的什么饭”“你用什么吃饭”
“谁给你做的饭”
“好吃不好吃”、“谁和你一起吃饭”“你正在
吃饭还是已经吃完了”这里有详尽的操作情境,也
有围绕吃饭所涉及的相关知识链,还有亲身体验的不同样感
受,语言的认知过程就在其中
回忆式思虑与练****br/>这是用回忆的方式,让该生知道昨天、今天都发生了
什么事情、怎样发生的、比较和对应关系等,如:“昨天清早你吃什么了?”、“今天你还是吃包子吗?”
二、第二步:以状况表达为训练主线
以实质生活为背景,依靠感知和记忆去表达自己或周围发生的事情,依照事件的发生、变化和人物的出现等状况,睁开练****说话,并充分调换聋生的视觉、听觉、触觉等不同样感官,把“为何(原因、动机)、怎么想的(心理活动)、什么心情、怎么办”等,在吻合语法规则的前提下创立
性地表达出来。教师在此时的工作就是要学会有耐心地聆听,并在聆听的同时与他们进行谈论,不断地用启示的形式去调治用词不当、句型单调、词汇不丰富等相关问题,使恩赐的指导拥有可行性,从而对该生产生目染耳濡的影响,真切发挥“状况”这个基本资料的利用价值,大大提高该生独立组织语言和口语表达的能力。
长远目标个别训练达标状况
测试测试方法测试工具执行测试测试结果
日期者
1.
出示状况图片
两张状况图
2.
请学生依照看到的图片,依照
片、测试表
表达事情的序次和方法结合运用积
累的词汇知识,来完成看图说话。
每个看图说话要求说话声音清楚,意思表达正确,能运用修饰性词语来描述且运用修饰性词语不得低
于2处,字数不低于50个,得满分,为30分;说话字数严重不足者扣7分,说话字数略微不足者扣4
分,说话意思与图片表达严重不符的扣10分,说话意思基本与图片表达基真吻合者扣5分,修饰性词语运用发现一处错误扣3分,整篇说话内容运用修饰性词语低于2处扣8分。得15分者为合格