学困生转化转化措施.doc

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1、良好的师生关系、和谐的课堂气氛是转化学困生的根底。
2、数学是一门科学性、严密性、逻辑性都很强的抽象性学科,正是由于它的抽象性,给些学生的学****造成了一定困难,老师在教学中要因材施教,加强直观性教学,充分利用教学片、自制教具、投影仪、多媒体等,将数学知识化难为简、化抽象为详细,加强学生对数学概念、性质的理解和掌握。作业布置不能千篇一律,要有梯度,每次作业都适当安排根底题、扩展题、思维训练题等,学困生起初可选根底题做,渐渐地视做根底题的情况而适当进步要求,进而引导鼓励他们向扩展题、思维题跳一跳,让学生在跳一跳的过程中,进步学****的兴趣.
3、学困生的情感都较丰富,非常需要老师的关心保护,要给学困生创造“闪光",课堂板演也让学困生一显身手,课堂巡视要让学困生感到学有靠山。要注意捕捉她的闪光点,当有成绩时,要及时鼓励和肯定,,真诚帮助,从精神上多鼓励,学法上多指导,进步她的学****才能。
4、智力的上下对学生的学****才能和学****效果有很大程度的决定作用。应在平时上课中,有意强化学困生对数学的敏锐感,如多做一些有兴趣性的数学题目,多做一些带有图形、图象的直观性题目,针对思维力薄弱的学生可采取以情境促思维的方式,通过有趣的喜闻乐的场景引入课题,牢牢吸引学生的注意力,使学生仿佛自己进入故事情境中,不由自主地产生强烈的探究欲望,给积极的思维以强动力。还可以采取以动手的方式促思维,学生通过亲动手操作,协同大脑的主动考虑,使知识的获得更容易,记得更结实,到达真正理解,更有利于进步学生的逻辑思维才能.
5、正确的动机、浓重的兴趣、热烈的情感、坚韧的意志、独立考虑的性格是学困生学好数学的重要心理素质,学困生容易产生悲观绝望的自卑心理,要充分理解她的心态,充分信任,扬其长避其短,让她信心百倍地努力学****在引导数学学困生参和知识探究的过程中,要有目的地创设“问题情境”,设置一定难度的问题,有意让学困生动脑,磨练意志,培养解决问题的才能,要鼓励学困生积极参和课堂活动,不怕困难,知难而进,要让感受到解决问题后成功的喜悦,从而增强学好数学的勇气。
6、要帮助数学学困生形成一套科学的学****方法,要指导他们制订出切合实际的学****方案,既有长远打算,,简单问题课前解决了,课上集中精力解决重点、难点问题。老师要指导学困生记好课堂笔记,监视他们独立完成作业,坚持课后复****及时系统小结,要引导学困生通过分析、综合、类比、概括,提醒知识间的内在联络,可利用图形、表格、知识树等形式,使学生将所学知识形成框架构造,便于学生理解和掌握.