18 广玉兰7.doc

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学校:青岛市崂山区浮山小学
年级:六年级
学科:语文
课题:18。广玉兰
老师:耿丽英
日期:2017年4月
教学目的:
,两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
、流利、有感情地朗读课文,品味课文用词的准确生动和比喻的贴切。选择自己喜欢的一两个自然段背诵.
,感悟它纯洁、旺盛的生命力。培养审美情趣,激发学生到生活中去感受美。
“咏物抒情”的写法,仿照第3自然段总分总的构造,写一写自己最喜欢的一种植物,注意表现出它的特点。
教学准备:
1。老师课前下发自主学****卡,布置学生预****学生独立完成学****卡。
,发现生字书写存在的问题,为课堂上的生字书写指导做好准备。
3。梳理出预****过程中学生不明白的问题,找准课堂的起点和重难点。
教学过程
教学环节
老师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
同学们,今天我们一起来学****一篇陈荒煤的散文,:18广玉兰
齐读课题
直入主题,简洁自然
二、检查预****整体感知

,在检查词语后指导书写“蕊”字。
?幽香
据学生的答复板书纯洁
生命力
师:在这三个特点中,作者最喜欢广玉兰的哪个特点?对,无比旺盛的生命力。
,想想作者通过描写广玉兰的哪些方面突出它旺盛的生命力的?幽香
据学生的答复板书纯洁
生命力花
1。读准生字词语读音
2。认真观察“蕊”字在田字格中的位置,在老师指导下书写。
3。快速阅读课文,练****概况课文主要内容
,找出花和叶两大部分
,课前根据自主学****卡,给学生提出明确的预****任务,课堂上,老师针对学生预****中存在的问题重点指导,使教学的起点真正立足于学生自学的根底,把学生的课前自学落到了实处。
2。课文第6自然段是中心段,利用中心段概括课文主要内容就变得非常简单。根据学生答复,指导概括课文主要内容的方法。
叶
,找准教学的起点
1。下面就请同学们默读课文3—5自然段,边读边画出表现广玉兰旺盛生命力的句子,在旁边写写感受。
:
(根据学生答复选择先交流花或叶)
(一)学****4、5自然段(交流叶片)
你从哪儿体会到广玉兰旺盛的生命力?(交流有关叶片的部分)

师:通过其它树和广玉兰比照,更衬托出它无比旺盛的生命力。
师板书:衬托
学生默读3—5自然段,边读边画边写感受。
学生交流第5自然段有关描写叶的句子。
学生联想秋冬季节广玉兰和其它落叶树形成鲜明比照。
学生交流第4自然段的两个句子,并谈出自己的感受。
齐读第4自然段
“不动笔墨不读书”让学生边读边画边考虑,就是要让学生和文本全面感知,充分对话。学生和课文的充分对话是后面师生对话、生生对话的根底.三、精读文本,升华情感

师:作者的观察多么细致,带有铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘,这些细致的观察都流露出作者对广玉兰的喜欢之情,让我们融入这种喜欢之情,读出它无比旺盛的生命力!
(二)、学****第3自然段(交流花)
交流写花的部分(第3自然段)
师:刚刚我们从广玉兰的叶片方面体会到它旺盛的生命力,那么,在写花的部分你画出了哪句话?谈谈你的感受。
由学生的答复引出问题:
1。师:它到底有哪些形态呢?下面就请同学们细细品读第3自然段,边读边画出广玉兰花开的几种形态,想一想你最喜欢哪一种?在旁边写上你喜欢的原因,然后小组交流。
2。全班交流:
根据学生答复出示课件:花的四种形态。
学生根据画出的句子交流第3自然段,并谈出如何从中体会到广玉兰无比旺盛的生命力。
学生圈画句子,写喜欢的原因.
小组交流
含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、花瓣凋谢的
齐读这四种形态。
学生交流喜欢的原因并读出自己的感受。
学生谈看到图片的感受并结合感受再读句子,读出自己的新感受.
在这一环节中,我试图引领学生深化文本,潜心体验
从而发现广玉兰的美丽多姿,,学生的心灵会受到触动,情感受到感染,精神得到升华。这是一种深层次的解读,学生带着自己的经历世界走进文本,文字表达的意象好似变成了生命的一部分,这样没有生命的广玉兰将被学生在阅读中给予了生命。
我们一起感受一下,齐读这四种形态.
师:你最喜欢哪一种形态的广玉兰花?按照作者行文的顺序交流.
(1)含羞待放
师:一个“羞”字读出了一种神态,一个形象,真了不起!
展示课件:含羞待放的广玉兰图片
师:这蓄势待发的花苞多么富有生命力啊!刚刚这几位同学都能抓住关键词语谈出自己的感受,其实关键词是传递作者情感或思想的重要信息,我们要擅长去发现,去捕捉。下面我们就像他们这样来谈。
(2)刚刚绽放的
师:这里写到花香了吗?
师:多会读书啊,这就是侧面衬托的魅力。
展示课件:刚刚绽放的广玉兰图片
师:谁能读出自己的感受?
谁来给他评价一下?你来试一试。
学生交流喜欢的原因并谈出自己的感受。
没有,但作者运用拟人手法,用小蜜蜂“迫不及待"地钻进去,衬托出了花的幽香。
从“迫不及待”谈拟人手法的运用。
学生谈看到图片后的感受并读出自己的新感悟。
学生试读
生评价读(迫不及待)
引导(抓住“刚刚”)
生练读
全班读
学生交流喜欢的原因并读出自己的感受。
指生再读
生赞叹
生举手谈感受
生感受到它的顽强
(仍然挺立)
生抓住“孕育种子
生动贴切的表现手法为学生提供了很好的范例。
尊重学生的个性体验阅读。
假设再能抓住哪个词就更能体会到迫不及待的感觉了?
师:多么诱人的花香,多么有活力的花朵啊!
(3)盛开着的
师:从你的读中老师感到了甜美,但惹人喜欢的感觉缺了那么一点点,谁能再试试
展示课件:刚刚绽放的广玉兰图片
师:盛开着的广玉兰花展现出它的无限活力!
(4)花瓣凋谢的
师:以上四种形态的花确实让人喜欢,那么,有喜欢凋谢了的广玉兰的吗?
展示课件:凋谢了的广玉兰图片
师:它是在延续无比旺盛的生命力啊,是一种希望之美,奉献之美。让我们
一起读出对它的敬意吧!
师展示图片小结:同学们,一株树上能看到广玉兰花开的各种形态,难怪作者说:远远看上去,一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族.
”谈
奉献
齐读这两句话,读出对凋谢的广玉兰花的敬意。
从“数世同堂”切入谈感受。先说本意,在说在文中的意思.
从“生生不息”切入谈感受。先说本意,在说在文中的意思。
配乐朗读第3自然段。第一句和最后一句全班齐读,中间四种形态分小组读.
洁白无瑕冰清玉洁、纯洁等
干净、高雅
学生边读边圈画
这一部分都是
结合多媒体教学手段,给学生直观感知,加深印象,培养了学生的审美情趣,激发学生到生活中去感受美。
从重点词语切手,谈出对句子的理解,这是一种很好的感悟方法。指导学生在潜移默化中学会运用。
引导学生运用自己积累的词语形容花瓣的特点,并抓住课文中的句子更深层次的体会出广玉兰花朵的干净、高雅.
这个比喻太形象了,你能结合上文谈谈对这句话的理解吗?
可从整体入手,也可从重点词语切入.
师:这段话运用总分总的构造,不仅写了广玉兰花开的形态美,同时也让我们感受到它无比旺盛的生命力,这样的广玉兰谁不喜欢,让我们大声读
出对它的喜欢和赞美吧!
(三)、学****第二自然段
(伴随音乐)五六月份是广玉兰花盛开的季节,欣赏着这些美丽的花朵,你想到了哪些词语来赞美它?
作者又是怎样赞美它的呢?
请同学们自由朗读第二自然段,想想作者通过写广玉兰花的哪些方面来突出它干净、高雅的特点?边读边画出有关句子或词语。
色彩、质感
学生交流第2自然段色彩和质感的句子。
色彩:纯白、淡淡的青绿色
质感:玉琢冰雕、柔韧而又弹性
作家明明写出了它的色彩和质感,却为什么说无法用文字准确形容呢?
学生谈感受
学生齐读第2自然段
浸透衬托的写法,让学生在潜移默化中****得写作方法
全班交流:作者通过写广玉兰花的哪些方面来突出它干净、高雅的特点?
据学生答复板书:色彩
质感
你能从中提炼出有关色彩和质感的关键词语吗?
师:你有什么疑问吗?
师:这个问题提得好,非常有价值,确实值得考虑。谁来谈谈你的想法。
师:这是一种侧面衬托的手法,。
让我们一起读出这种美.
师:在作者的眼里、心中,广玉兰的干净高雅是不能言喻的,这真是美到极致无语言。
四点出写法,布置作业
1.“咏物抒情”写法的点出。
师小结:同学们,这篇课文抓住广玉兰的幽香、纯洁和旺盛的生命力这三个特点,处处流露出
师生互动
课文中丰富的训练内容为学生的写话提供了
作者对广玉兰的喜欢和赞美之情,这种表达方法就叫咏物抒情。
师板书:喜欢、赞美、咏物抒情
2。布置作业:课前已经布置观察一种植物,课下就请同学们模拟这篇课文咏物抒情的写法,仿照课文第三自然段总分总的构造,写一种植物。注意要把植物的特点写清楚.
范例。读写结合可以使课上****得的写法得以延伸。