个别化教育方案.docx

该【个别化教育方案 】是由【飞行的大米】上传分享，文档一共【5】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【个别化教育方案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。个别化教育方案
个别化教育方案
个别化教育方案
个

别

化

教

育

方

案
一、计划拟订者:某市特别教育学校某某某
二、拟订时间:2012年9月19日
三、履行时间:2012年9月24日—12月30日
四、个别化教育对象:某,男,某族。
五、学生学生现有发展水平:
听力状况:听力优秀,
说话能力:因为该生幼时声带病变,致使不过正确法控制声带发音,以致于该生没法发
个别化教育方案
个别化教育方案
个别化教育方案
出响亮正确的发音,长久下来就引起了该生自卑的心理,这又致使了其不想说话、说话声音
特别低和语言表达能力较低的状况的发生。
学****表现:一系列的连锁反响又使他学****成绩不理想,严重缺少对学****的兴趣。
交往能力:在校和家中较少用语言与人沟通,因为语言水平低在学校与同学沟通只好用
搂抱、拍、推、点头、摇头、等表情神情与人沟通,手语表达能力也比较差。
认知水平:识字量有限,但理解水平在班级中还不错,不过缺少有效地感情和认知表达。
个别化教育方案
个别化教育方案
个别化教育方案
为了使该生在现有基础上提升该生的说话欲念和语言表达能力,我拟订了以下个别化教育计划。
六、长久目标
要求依据谁在什么地方发生了什么事叙事次序,达成两个看图说话的任务,每个看图
说话要求说话字数不低于50个字。
七、短期目标
—3个字的词语30个,以下:
清晨、正午、下午、上课、书包、课本、作业、歇息、吃饭、饭盒、杯子、喝水、上
卫生间、洗手、睡觉、对不起、没关系、感谢、老师、快乐、悲伤、热水、冷饭、闷热、凉快、
严寒、吃药、打针、医院、看病
2、掌握3—5个字的常用短语15个,以下:
老师好、我饿了、我要吃饭、我要喝水、我要睡觉、上卫生间、开窗户、早点睡、开空调、回答下列问题、特别快乐、很悲伤、写作业、坐车回家、注意安全
3、掌握句子15个
你叫什么名字?
你喜爱吃什么东西?
这道题我不会。
这个字我不认识。
睡觉的时候请不要发言。
我要去医院看病。
我看到天空中有一群小鸟在飞。
他们正在玩电脑游戏。
我没有听懂,你能再讲一遍吗?
他们在打篮球,玩得特别高兴。
我在吃饭呢,你在做什么?
清晨,我看见小明背着书包飞速地跑到了教室。
我坐在沙发上正在看动画片,电视里面狮子王辛巴和老虎正在决战。
突然,天空一阵乌黑,接着一个闪电打过来,而后就“哗哗”地下起大雨来。
我听见外面有人在喊我的名字,推开窗户一看,本来是小明喊我去打球。
个别化教育方案
个别化教育方案
个别化教育方案
短期目标达成计划及举措
短期目标、日程(以月为单位)、训练方法和步骤
—3个字的词语
30个,如
教师用示范练****的方法教课,
详细的方
下(时间9月24—10月14
日):
法步骤以下:
清晨、正午、下午、上课、书包、课本、
1.
出示实物或创建情境。
作业、歇息、吃饭、饭盒、杯子、喝水、
2.
示范法音。
上卫生间、洗手、睡觉、对不起、没关系、
3.
让学生察看教师口型。
第
感谢、老师、快乐、悲伤、热水、冷饭、
4.
让学生和教师一同发音。
一
闷热、凉快、严寒、吃药、打针、医院、
5.
学生发音,教师只做口型不发音。
个
看病
6.
教师以手势表示口型的开合,并出
月
2、掌握3—5个字的常用短语15
示实物让学生频频练****br/>个,以下(10月14日—10
月24日):
7.
学生独立做发音练****br/>老师好、我饿了、我要吃饭、我要喝水、
8.
赐予夸奖或奖赏。
我要睡觉、上卫生间、开窗户、早点睡、
开空调、回答下列问题、特别快乐、很悲伤、
写作业、坐车回家、注意安全
个别化教育方案
个别化教育方案
个别化教育方案
第
二
个
月

3、掌握句子15个(10月25日—
11月25日):
你叫什么名字?
你喜爱吃什么东西?
这道题我不会。
这个字我不认识。
睡觉的时候请不要发言。
我要去医院看病。
我看到天空中有一群小鸟在飞。
他们正在玩电脑游戏。
我没有听懂,你能再讲一遍吗?他们在打篮球,玩得特别高兴。我在吃饭呢,你在做什么?
清晨,我看见小明背着书包飞速地跑到了教室。
我坐在沙发上正在看动画片,电视里面狮子王辛巴和老虎正在决战。
突然,天空一阵乌黑,接着一个闪电打过来,而后就“哗哗”地下起大雨来。
我听见外面有人在喊我的名字,推开窗户一看,本来是小明喊我去打球。

教师范读、解说,多种方法并用:
示范朗诵。
教师解说某个词语的意思和发音。
出示图片或情况演示,加深理解。
学生跟读
教师出示图片或情况演示,让学生指出讲的第几句话
教师出示图片或情况演示,让该生读那句话
教师读出句子,让学生找出与之配对的照片或自己情况演示。
教师让学生按次序读每一个句子,并找出与之对应的图片,或自己情况演示。
个别化教育方案
个别化教育方案
个别化教育方案
短期目标个别训练达标状况
个别化教育方案
个别化教育方案
个别化教育方案
测试测试方法测试工具履行测试测试结果
个别化教育方案
个别化教育方案
个别化教育方案
日期
者
1.
出示工具或情况演。
实物、卡片、
第
2.
发问。让学生说测试词语或短
或教师情况
语。
表演、测试表
一
30个词语,每个2分,15个短
个
语每个3分,不需提示正确得满分,
若提示后回答正确扣一分,得
1分
月
或2分。
得分60分为合格
1.
出示工具或情况演。
图片、教师情
第
2.
发问。
景表演、测试
月
二
15个句子,不需提示读出句子正确
表
且理解意思得满分,若提示后回答
个
正确扣2分,得5分。
得分60分为合格。
长久目标达成计划及举措
长久目标、日程(以月为单位)、训练方法和步骤
个别化教育方案
个别化教育方案
个别化教育方案
第
三
个
月

要求依据谁在什么地方
一、第一步:以对话沟通为主线
发生了什么事叙事次序,完
这个过程也能够分为三个步骤:
成两个看图说话的任。每个
,进行对话。
看图说话要求说话声音清
如:“小红和妈妈逛商场”、“谁丢掉了帽子”,
楚,意思表达正确,能运用
此中以人为主线的对话有:“xx是谁呀”、“哪
修饰性词语来描绘且运用修
个是xx”“谁去商场了”、“这是你和你的妈妈,
饰性词语不得低于
2处,字
对吗”
数不低于50个。
。
(11月26日—12
月26日)
比如:吃饭的过程,就有好多对话内容,这
样能够让该生认识“谁”、“干什么”、“吃的什么
饭”“你用什么吃饭”“谁给你做的饭”
“好
吃不好吃”、“谁和你一同吃饭”
“你正在吃饭
仍是已经吃完了”这里有详细的操作情境
,也有
环绕吃饭所波及的有关知识链,
还有亲自体验的
不一样感觉,语言的认知过程就在此中
。
这是用回想的方式,让该生知道昨天、今日都发生了什么事情、如何发生的、比较和对应关系等,如:“昨天清晨你吃什么了”、“今日你仍是吃包子吗?”
二、第二步:以情况叙述为训练主线
以实质生活为背景,依赖感知和记忆去叙述自己或四周发生的事情,依据事件的发生、变化和人物的出现等情况,展开练****说话,并充分调换聋生的视觉、听觉、触觉等不一样感官,把“为
什么(原由、动机)、怎么想的(心理活动)、什么
心情、怎么办”等,在切合语法例则的前提下
创建性地叙述出来。教师在此时的工作就是要学
会有耐心地倾听,并在倾听的同时与他们进行讨
论,不停地用启迪的形式去调理用词不妥、句型单调、词汇不丰富等有关问题,使赐予的指导拥有可行性,进而对该生产生耳濡目染的影响,真实发挥“情况”这个基本资料的利用价值,大大
提升该生独立组织语言和口语表达的能力。
个别化教育方案
个别化教育方案
个别化教育方案
长久目标个别训练达标状况
测试测试方法测试工具履行测试测试结果
日期者
个别化教育方案
个别化教育方案
个别化教育方案

请学生依据看到的图片,依据片、测试表表达事情的次序和方法联合运用积
累的词汇知识,来达成看图说话。
每个看图说话要求说话声音清第楚,意思表达正确,能运用修饰性词语来描绘且运用修饰性词语不得
三
低于2处,字数不低于50
个,得满
个
分,为30分;说话字数严重不足者
扣7分,说话字数稍微不足者扣4
月
分,说话意思与图片表达严重不符
的扣10分,说话意思基本与图片表
达基真符合者扣5
分,修饰性词语
运用发现一处错误扣
3分,整篇说
话内容运用修饰性词语低于
2处扣
8分。得15分者为合格
个别化教育方案
个别化教育方案
个别化教育方案