认识分数教学设计.doc

《认识分数》教学设计
建湖县第二实验小学张悦
教材简析:
本课是苏教版小学数学三年级下册第64~65页,在三年级上册学生“认识分数”基础上的教学延续,在认识了把一个物体平均分可以用分数表示其中的一份或几份的分数知识后,进行“认识分数”的第二轮学****即把一些东西平均分,表示其中的一份或几份,及求一些东西的几分之一、几分之几是多少的分数再认识。与上学期一样,无须归纳和揭示“分数意义文字描述的数学概念”,而是组织学生在具体的事物平分情景中,感受和体悟分数的形成过程和所表示的实际含义,能结合具体的情景表述部分与整体的关系,形象地建构对分数的初步认识。
教学目标:
1. 使学生结合具体的情境进一步认识分数,知道把一些物体看作一个整体,平均分成若干份,其中的一份就是这个整体的几分之一。初步学会用几分之一表示把一个整体平均分的结果,会通过实际操作表示出一个整体的几分之一。
2. 使学生初步了解分数在现实生活中的应用,体会数学与现实生活的联系,产生对数学的亲切感。
教学重点,难点:
探索和发现把一些东西平均分,其中的一份可以用分数几分之一来表示的思想方法,认识几分之一,并能正确表示出一些东西的几分之一。
设计理念:

新课标指出:“要重视从学生的生活经验和已有知识中学****数学和理解数学。”从原来把单个物体(图形)平均分成几份,认识它的几分之一或几分之几,到把一些物体看成一个整体,平均分成若干份,认识它的几分之一或几分之几,对学生来说是认知上的突破。

新课标又指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学****数学的重要方式。”学生对数学知识的学****不是被动接受,而是主动建构,而转变学生的学****方式,为学生创设动手操作、自主探索与合作交流的平台,对知识的建构有着积极的促进作用。教学中,我努力为学生提供机会,让学生在动脑、动口的活动中,在经历探索、发现和认识的过程中,进一步体会、理解几分之一的实际意义,培养学生的观察比较、分析推理和解决问题等能力。

在教学中,要重视学生的感悟,使学生对分数的理解,能建立在对直观形象的感知上。教学中,我设计形象直观、形式多样、分层递进的操作活动和练****使学生能在头脑中把抽象的分数与具体的事物有机地联系起来。
设计思路:本课开始时,通过分一个饼,到3个饼的1/4,初步体会一些物体的四分之一的意义,再通过猴子分桃进一步体会意义,掌握一些物体的几分之一的含义。再设计多层次,多形式的练****活动,巩固知识。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
谈话:以前认识过分数吗?今天这节课继续学****认识分数。(板书课题:认识几分之一)
二、分“饼”,初步认识一个整体的几分之一
1. 把1个“饼”平均分。
出示1张圆形纸片。指出:用这张圆形纸片表示1个饼。
提问:把1个饼平均分给4个小朋友,可以怎样分?每人分得多少?
(1) 让学生把这个“饼”分一分,说一说每人分得多少。
(2) 课件演示:把1个饼平均分成4份,每份是它的1/4。
(3) 想一想:这里的1/4表示什么意思?(把1个饼平均分成4份,其中的1份是1/4。)(摘要板书)
(4)说一说:点学生说一说,1/4表示什么意思?,明白:一个饼的1/4,我也可以说