人教版小学数学《数学广角》教学设计.doc

【教学设计】王史思
【教学目标】
、连线、列表等方式,找出简单事物的排列数。
,学会有序地思考。初步培养有序、全面思考问题的意识。 
,增强学生学****数学的信心。 
【教学重难点】找出最简单事物排列数,学会有序地思考 。
【教具准备】课件、黑笔、贴图、4种题单
【学具准备】数字卡片、(红、黄、蓝)彩笔
【教学过程】
一、激趣导入
师:今天我们一起要去数学王国探究很多有趣的秘密。数学王国漂亮吗?我们再走近一些,碰到什么难题了?(课件出示大门紧闭,需要解锁)
师:有一道门挡住了我们的去路。这是一道密码门,想打开这道门,就要先找到这道门的密码。密码是用1、2这二个数字组成的两位数。 
师:密码可能是几呢?(学生猜12、21)还有别的数吗?(没有了)好吧,那我们试一试。
演示:先输入12,门没打开,试问:那应该是几啊?(21)同意吗?那我们来试一试。
课件展示数学王国的大门打开。
师:数学王国的门真的打开了。我们先到智慧宫看一看吧。
二、经历探索过程,找出排列数
1. 出示地图情境,引出色彩搭配任务
师:墙上挂着什么啊?(中国地图)大家注意观察相邻的两个区域是不是用不同的颜色表示?这样有什么好处?(容易区分)
师:我们再来看这个地图。(课件展示黑白的浙江省地图)你们看这是我们浙江省的地图,它都是用一种颜色标出来的,什么感觉啊?在这个地图里有我们最熟悉的舟山市,还找到了我们熟悉的两个区,哪两个区?(课件展示舟山市的定海区和普陀区)
2. 出示任务
师:是的,请注意听,现在王老师给你们红、黄、蓝三种颜色,让你们在这三种颜色中任意选两种,给这两个区涂上两种不同的颜色。可以吗?
3. 独立尝试,完成练****1,初步体会
4. 反馈交流
师:谁来说一说你选择了哪两种颜色?用什么颜色表示定海区,用什么颜色表示普陀区?
师:接下来看大屏幕,王老师选择了3位同学的作品,我们来看一看好吗?
(一张作品是定海区蓝普陀区红,另一张定海区黄普陀区红)
师:这两个同学都用不同的颜色把它们区分开来了,小朋友观察下,有什么不同吗?你来说说。
师:他们都用红色表示了普陀区,定海区的颜色不一样,那当普陀区是红色的时候,定海区可以选择?(蓝色或者黄色)还可以选择别的颜色吗?
师:王老师又拿了2个同学的作品(一张定海区蓝普陀区红,另一张定海区红普陀区蓝),来看一看。
师:他们都选择了蓝色和红色,可是他们的涂法一样吗?(不一样)
师:哪里不一样?
生说
师:也就是说他们把两个区的颜色交换了一下(位置),就变成了一种新的(涂法)。
师:刚刚王老师拿了三位同学的作品,已经发现有3种涂法了,对不对?那到底有多少种涂法呢?小朋友们可以用自己喜欢的方式来研究一下,可以借助王老师下发的练****2中的表格涂一涂,也可以在空白处画一画,连一连,看看谁能最快的找到一共有多少种涂法?
5. 生探索三种颜色中任选两种的所有方法。
6. 再次交流过程,感受有序
师:停,你们找到一共有多少种涂法了吗?
师:有一个小朋友找到了8种涂法,我们来看一看,你们同意吗?为什么?
师:有同学说重复了,第几种和第几种出现了重复。