《认识分数》教学设计.doc

《认识分数》教学设计
兆岸小学徐远敏
【教材内容】
新世纪版小学数学三年级下册第53页“分一分”(一)
【教材分析】
本节课的主要内容是认识分数,体会分数的意义。
教材是在学生认识整数和小数的基础上,第一次接触分数,对分数的意义不易理解。根据三年级学生数学思维发展特点,教材从学生熟悉的简单问题出发:一个苹果平均分给两个人,每人分得多少?怎样表示呢?让学生讨论用什么方式来表示“一半”,这个讨论过程,一方面可以使学生意识到原来学过的数不够用了,感到学****新知识的必要性;另一方面可以鼓励学生发挥想象,大胆创造表示“一半”的方法。在此基础上,逐步引出分数。教材为学生提供了大量自主学****的素材,如“分一分”、“折一折”、“涂一涂”、“练一练”等,不仅是为了激发兴趣,更重要的目的是学生需要在自主的数学活动中理解数学,体验数学,让学生在自主参与的活动过程中,完成对知识的构建。学好本节课知识对后续学****有关分数的知识奠定了坚实的基础。
【学生分析】
在学****本节教材之前,学生已经掌握了一些整数知识,已经有了用整数来表示物体个数的多少的经验基础,但是学生对于分数这个概念比较陌生,但对于“一半”这样的词语在生活中也接触过,而且又通过实践操作,对于分数这类知识不难掌握。分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念的第一次扩展,无论在意义,读写方法以及各部分的名称认识上,分数和整数都有很大的差异,学生学****时可能出现一些困难,因此,学生在学****过程中通过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等形式,逐步体会分数的意义,同时也培养了学生的合作交流与动手操作能力。
【学****目标】
1、结合具体情境与直观操作,初步理解分数的意义,体会学****分数的必要性。
2、会正确读、写分数,知道分数各部分的名称。
3、会用折纸、涂色等方法表示简单的分数。
4、在小组活动中,培养合作意识,数学思考与语言表达能力,在动手操作、观察、比较中,培养勇于探索与自主学****的精神。
【学具准备】
1、不同大小的平面图形纸片若干。
2、水彩笔一支。
【教学过程】
一、创设问题情境,产生需要。(约5分钟)
1、如果我把这四苹果分给他们两个,我可以怎么分?哪种最公平?这在数学里叫什么分?(板书:平均分)这一个过程可以用我们学过的那个式子来表示?
板书:4 ÷ 2 =2
3、我想把这2个苹果平均分给这两个小朋友,式子怎么列?每个人分得几个?
板书:2÷2=1
4、我再把这个苹果平均分给后面两个小朋友,式子又该怎么列?
板书:1÷2=
5、这个式子表示什么?(教师根据学生回答切开苹果,追问:可以任意切吗,要切得怎么样?)这一份又是多少?半个,它不到一个,肯定比1要小,但肯定比0要大,因为0是没有。这样的数,我们学过吗?没有,我们该怎么表示这半个呢?(留给学生思考的时间)
6、把你表示的结果写在黑板上。(1/2、……)为什么?
7、1/2、,确实可以表示这半个,你是怎么知道?你真厉害,我相信你们平时一定非常的爱学****我们暂不研究,以后我们会学到。今天我们一起来研究它,谁能读出来?(板书:二分之一),生齐读两遍。,
,一个分数,它和我们以前认识的数在写法上有很大的区别。它由分数线、分子、分母三部分组成。今天我们就是来认识这样的数——分数。板书:分数
二