《认识分数》教学设计.doc

《认识分数》教学设计教学内容:北师大版小学数学三年级下册第64~65页内容。【教材分析】:分数概念是学生初次接触的重要的基础知识,学生建立这个概念需要一个较长的过程,而“分一分”(一)是学生初步认识分数的开始。因此,课堂上要创设具体生动的问题情境,激活学生已有的生活经验,利用实物操作、直观图形等手段,帮助学生逐步理解分数的意义。【学情分析】三年级学生,他们已具有一定的整数基础,在生活中常常会遇到一些不能用整数来表示的量,虽然他们在生活中能理解一半和一多半的概念,但只能模糊地来表示某些量。初学分数,由于分数这一概念比较抽象,与整数有很大的差异,因此教学中要注意从实际生活经验出发,在丰富的操作活动中主动的反思并获取知识。【教学目标】,初步理解分数的意义,体会学****分数的必要性。、涂色等方式,表示简单的分数。,培养学生的观察能力、动手操作能力,及口头表达能力。【教学重、难点】1、理解分数的意义,会读、会写简单的分数。2、会用折纸、涂色等方式,表示简单的分数。【教学方法】动手实践、自主探索、合作交流【教学手段】多媒体课件、苹果、水果刀、学生练****纸、彩色笔。【教学过程设计】一、教学流程设计设计意图:这一阶段的教学,复****quot;平均分",从每份是整数过渡到每份不是整数,自然引出分数。激活了学生原有的认知结构,并对学生发出了挑战,激发了学生的求知欲,再让学生去进行自主创造、拓展知识,充分发挥学生的主体性,创造性。创设情境,导入新课设计意图:让学生动手涂一涂,感受二分之一的意义;让学生小组讨论培养学生的合作意识。最后让学说一说概括分数的意义,充分体现以学生为主体的数学课堂。直观认识,教学新知设计意图:在传统的基础上稍做改动。每一题从起名开始入手,意思层层递进,游戏、抢答等形式让学生在做练****之余越做越卖力;越来越喜欢上数学课。操作练****加深认识,巩固提高。设计意图:,鼓励孩子们多说,更有利他们以后的发展。,目的是培养学生的数学思维能力并为下节课的学****铺垫。小结与思考二、教学过程设计教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图(一)创设情境,导入新课:预计时间(5分钟)1、出示实物(苹果)问:老师手里有4个苹果,平均分给两个小朋友,每个小朋友分几个?2、如果老师手里有2个苹果,平均分给两个小朋友,每个小朋友分几个?3、如果老师手里有1个苹果,平均分给两个小朋友,每个小朋友分几个?1)师:你能用什么方式来表示半个苹果吗?请发挥你的想像,大胆创造表示“一半”的方法。可以画各种各样的图形,也可以发明一种符号来表示。(2)请全班的学生在练****本上画或写,再请4个同学上台用自己的方式画或写表示“一半”的符号。(3)根据学生画、写的情况,全班同学发表自己的看法。教师引导学生阅读理解问题,并鼓励学生自主探索学生在练****本上画或写,再请4个同学上台用自己的方式画或写表示“一半”的符号创设情境,激发兴趣。复****quot;平均分",从每份是整数过渡到每份不是整数,自然引出分数。再让学生去进行自主创造、拓展知识,充分发挥学生的主体性,创造性。(二)直观认识,教学新课预计时间(15分钟):表示一半的方法很多,今天我们来学****一种新的数学符号()来表示,它是一个分数,这节课我们一起来“认识分数”。(板书课题)师:你