《比大小》教学设计.doc

《比大小》教学设计甘肃省临泽县城关小学李晓萍教材分析《比大小》是北师大版四年级下册第一单元内容。小数大小的比较在小数加减法这一知识点中占有重要地位,本节课的教学是在学生已经学会了比较整数大小的基础上进行的,从学生已有的生活经验出发,促进学生的全面发展。联系生活,创设情境,激发兴趣。数学来源于生活,应和实际生活紧密联系,所以一开始创设了跳高和跳远比赛的生活情境,使学生马上投入到学****中来,在这个具体的情境中,由学生自己发现问题、提出问题和解决问题,使学生充分感受到学****数学的快乐。给学生提供充分的学****空间和自主合作探究的机会。在学****比较小数大小的方法的过程中,充分体现以学生为主的原则,以学生合作探究为主线,并借助一些图示,加深学生对新知识的理解,为学生提供展示自我的机会,拓展学生的思维空间。二、学情分析学生活泼可爱,思维灵活,敢说敢做,养成了良好的学********惯,敢于提出问题,敢于相互质疑,大胆进行小组合作交流,自主探索,自主学****贴近孩子生活的实际的学****材料和内容,他们会表现出浓厚的学****兴趣。三、,让学生自主探索出比较小数大小的方法,能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。,发展学生的推理能力。,使学生初步感悟到数学知识的内在联系。四、课前准备教师准备 PPT课件学生准备小数数位顺序表直尺五、教学过程(一)***引趣,导入新课课件出示教材9页例题情境图。,获取数学信息。师:运动会上学生们正在进行跳高和跳远比赛,让我们去看看吧。说一说你们获取了哪些数学信息。提出问题。师:根据图中的信息,你能提出什么问题?预设生1:谁跳得高?生2:谁跳得最远?……师:下面请同学们来当小裁判,评出谁是第一名。(板书课题:比大小)设计意图:通过例题情境引入,激发学生的学****兴趣,并根据数学信息提出问题,激发学生求知的欲望,引发学生思考,从而使学生有了主动学****的热情,并且初步感知了小数有大有小,体会比较小数大小在生活中的意义。(二)合作探究,解决问题学****比较整数部分是“0”的两个小数的大小。大胆猜测。师:在跳高比赛中,,。她们谁跳得高一些呢?(生各抒己见)合作探究,解决问题。师:你们都认为李娜跳得高一些,你们是怎么想的?在小组内说一说你这样比较的理由。(学生讨论、交流后汇报比较的方法)方法一单位换算比较大小。=6分米9厘米,=8分米,8分米大于6分米9厘米,>。方法二根据小数的意义比较。,,80>69,>。方法三化成分数比较。=,==,>,>。方法四画图比较。(画教材9页中间的小数直观图)>。设计意图:给学生提供一定的思考空间,让学生独立思考,这样不仅可以培养学生自主探究的意识,还可以培养学生的逻辑分析能力。学****比较三个小数的大小的方法。(课件出示教材9页例题情境图及跳远成绩表)师:谁跳得最远?(学生讨论交流后,汇报比较的方法)师:用单位换算和画图的方法虽然容易理解,但是操作起来很麻烦,有没有更简捷的比较方法呢?(课件出示小数数位顺序表)借助小数数位顺序表,师生共同明