分橘子教学设计定稿.doc

《分橘子》教学设计【教材分析】  本课属于北师大版教材数学三年级下册第一单元《除法》中有关两位数除以一位数,被除数首位大于除数的学****内容。本节是在上节课的基础之上继续学****除法计算。与上节不同之处是被除数首位不是除数的整数倍,如:(48÷3)。同上节一样,重点研究用竖式表达分物的过程和结果,在解决问题过程中学会除法竖式计算。对于48÷3这类被除数首位不是除数的整数倍的除法,学生口算相对困难,竖式计算可以记录每步分的过程,减少记忆的负担。【学情分析】小学三年级学生的思维正在逐步由之前的直观概括水平(依靠实物、教具或手指,离开直观,思维则中断或发生困难)过渡到形象抽象概括的运算水平(8—10岁从具体形象概括向形象抽象概括过渡)。是抽象思维形成的过渡阶段。因此,他们对于算理的理解和解释、以及算法的掌握仍然需要借助一定的直观模型。基于此,本课创设了“悟空、八戒、沙僧三人分橘子”的故事情境,目的就是帮助学生在经历平均分物的过程中,进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法,理解、解释两位数除以一位数除法的算理和计算过程,进一步帮助学生构建除法竖式的模型;同时,在解决情境问题的过程中体会除法在生活中的实际应用,发展学生的应用意识和解决问题的能力。【学****目标】“分橘子”的具体故事情境中,经历平均分物过程,进一步体验平均分物过程与除法算式的联系。“分橘子”的操作过程,进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法,能正确计算。,发展学生的应用意识和解决实际问题的能力。【学****重点】:在解决问题过程中帮助学生进一步理解除法运算的意义,能用竖式表达分物的过程和结果,探索并掌握被除数首位不是除数的整数倍的竖式计算方法,能准确计算。突破方法:1、结合分物过程,理解商是两位数的除法竖式每一步的含义;2、在解决问题过程中学会除法竖式计算,掌握两位数除以一位数的基本笔算方法。【学****难点】:理解用竖式计算两位数除以一位数(被除数首位不是除数的整数倍),商是两位数的算理。突破方法:借助小棒这个直观模型,结合具体分一分的过程,引导学生理解和掌握竖式的计算步骤及每一步的实际意义,将每一步的计算过程与具体的分物过程对应起来,从而帮助学生理解计算的道理和方法。【教学准备】:教师:教材图片、多媒体课件、学生:小棒、圆片过程预设:学****活动一:情境导入、发现信息、提出问题1、创设情境、发现信息师:话说孙悟空、猪八戒、沙僧保师父唐僧去取经,一天,兄弟三人外出化缘,他们找到了这些橘子,请同学们仔细观察,你有什么发现?生:有四筐,每筐10个,旁边还有8个散的,一共48个橘子。师:同学们的观察能力真强啊!既细致又完整!师:现在兄弟三人要把橘子带回去了,大家觉得三人应该怎样分配才比较合理呢?、提出问题师:是啊,每人都带同样多的橘子,这样才是公平的做法,xxx真是一个公正处事的孩子!根据这件事情,结合刚才发现的数学信息,大家能提出一个数学问题吗?学****成果预设:平均每人能分到多少个橘子呢?设计意图:教师引导学生经历获取信息、发现问题、提出问题的过程,为后面尝试解决问题打好基础。学****活动二:探究解决(一)尝试列式师:你能完整地把问题再说给大家听一听吗?谁还想说?(48个橘子平均分给3个人,各能分到多少个?)师:大家今天发言很积极,数学课就是要这样,有想法就举手,大声把你的想法说出来,和别人一起交流,大家说对吗?那3人各能分到多少个橘子呢?xxx提的这个问题相信大家都很想一探究竟,那你们能试着列出算式吗?只列式,不计算。学****成果预设:48÷3=()师:这个算式表示什么意思?你能试着说说吗?先跟你的同桌小声说一说。学****成果预设:48÷3表示把48个橘子平均分给3个人,每人各能分到多少个个橘子?设计意图:这里引导学生完整地提出问题,激发进一步探究的欲望;通过说一说算式的含义,再次体会除法的意义,为后面进一步解决问题打好基础。(二)分物活动:用小棒代替橘子分一分师:究竟每人各能分到多少呢?大家想不想自己动手帮助兄弟三人分一分呢?摆一摆、想一想师:我们用小棒来代替橘子,可以吗?如果没有小棒,用其它的学具代替可以吗?师:请和你的同桌一起,快速、轻轻地摆好学具。说说你是怎么摆的?(生:橘子每筐10个,小棒每捆10根,所以我摆了4捆零8根小棒表示48个橘子)师,和他一样的请举手。好的。师:请孩子们快看学****要求,(课件出示)大声读一读吧!同桌两人合作一起分小棒,一人边操作边说说分的过程,口算出结果,另一人边认真看边仔细听。同桌两人各分一次。结合刚才分的过程,和你的同桌交流一下你是怎样口算的。设计意图:在动手分物之前,孩子们在摆、想的过程中,对即将进行的操作有一个简单的规划、分析,培养孩子有序思考、有序操作的良好学********惯。在同桌一起互分、互