认识分数教学设计.doc

黑龙江省鹤岗市黎明小学李佳玉教学内容:北大版小数三年级下册第五单元P53—55“分一分(一)”教材简析:分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的,从整数到分数是数的概念的一次扩展,又是学生认识数的概念的一次飞跃,因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上,它们都有很大的差异。分数是怎样产生的,为什么要学****分数,是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题。教材把认识分数作为一个单元,足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程,同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此,学****时需要创设具体生动的问题情境,激活已有的生活经验,利用实验操作、观察、判断等直观手段,逐步使学生理解分数的意义。教学目标:1、认知目标:结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,以及学****分数的必要性;认识“平均分”;能正确的读、写分数,知道分数各部分的名称。2、技能目标:会用折纸、涂色等方式,表示简单的分数;培养学生的观察能力,动手操作能力及口头表达能力。3、情感目标:培养学生认真观察、分析和推理的能力;培养学生自主学****的精神和合作意识。教学重点:认识、感知分数以及分数的意义。教学难点:理解分数的意义。教具准备:课件、纸片、树叶、衣服图、圆形、六边形图片。教学过程:一、激趣导入师:同学们爱听故事吗?今天老师给大家讲一个“狐狸分肉”的故事。森林里的一个阳光明媚的早晨,狐狸溜溜达达地出来散步,忽然见到小熊哥儿俩为了争一块肉吵得不可开交,狐狸走上前去主动要求帮小熊哥儿俩分肉。只见它“滋拉”一声把肉分成了一块大的,一块小的,大的给了弟弟,小的给了哥哥。熊哥哥不乐意了,狐狸就朝弟弟的那块肉上狠狠地咬了一口,这次熊弟弟又不高兴了,就这样,狐狸左一口右一口,最后把肉吃得只剩下一丁点了。师:同学们,狐狸是怎样分肉的?这样分公平吗?怎样分才公平?【点评:通过生动的故事,使学生感悟数学与生活的联系,实现数学生活化,生活数学化。有趣的故事并能激发学生学****的兴趣。】二、创设问题情境。师:看来同学们对于分东西都有一些经验,那老师和大家一起来玩一个“平均分”的游戏,好不好?师:请同学们先认真听老师口述题目,知道答案后伸出手指来表示你的答案。师:8个苹果平均分给两个小朋友,每人分几个?学生伸手指4。师:6个苹果平均分给两个小朋友,每人分几个?学生伸手指3。师:4个苹果平均分给两个小朋友,每人分几个?学生伸手指2。师;2个苹果平均分给两个小朋友,每人分几个?学生伸手指1。(学生情绪高涨,很是踊跃)师:1个苹果平均分给两个小朋友,每人分得多少?请用手指表示出来?师:伸不出来了是吗?别着急,那你能说出每个人得多少吗?师从中间把苹果平均分成2份。拿出其中的一份。生:从中间切开,每人分“一半”。师:用什么方法表示“一半”呢?大胆想象,可以写一写或画一画。学生分组讨论,说出不同的表示方法。师:每个人的表示方法不同,但是数学符号是数学的语言,怎样的表示才能让人一目了然,知其意又便交流沟通呢?【点评:分食品是学生生活中经常遇到的事,教师就从学生的生活经验和已有知识出发,充分利用现代教学技术,再现生活中“分苹果”的场景,让学生从感性上认识了“平均”,为下面教学几分之一的意义作了铺垫,同时也让学生懂得“我为什么要学****分数”变“要我学”为“我要学”。】活动一:构建“二分之一”。1、师:让我们共同来回忆一下刚才老师分一个