《认识分数》教学设计.doc

“认识分数”教案设计与评析顺德一中附小齐云教学内容:北师大版《认识分数》第五单元P56——P58教学目标:(1)通过折一折,涂一涂,感受一张纸,一个图形平均分成几份,每份是它的几分之一,几份是几分之几,及创造一个分数。(2)用分数表示等分图形中涂色部分的大小,会在等分图形中涂色表示一个分数的大小。(3)认识分数各部分名称,正确地读、写分数。能力目标:通过动手操作、观察、想象,培养学生发现问题和解决问题的能力,通过探究合作交流,发展学生的思维能力。教学重点:知道分数是在平均分的前提下产生的。教学难点:份数的合并与拆分。教学准备:(1)教具:软件、纸板(2)学具:三角形、长方形、若干个正方形、若干个圆教学过程:一、操作学具,创设情境。1、折纸:拿出一张纸,把这张纸折成两部分,怎样折都可以,折痕要用彩笔画出来。2、全班集体展示,并出示第2个问题,如果将这些纸的折法分两类,该怎样分?3、教师演示思考:像上面这些图,把一张纸平均分成2份,取1份是多少,能用一个数来表示吗?(生:可能答出是二分之一)教师给予肯定。(通过自由折纸,培养学生的动手能力和观察能力,以便学生对分数产生感性认识,在平均分的条件下产生。)二、明确主题,自然引入这个数与我们以前的数不同,它叫分数。用分数可以表示哪些数量?怎样写?怎样读呢?这节课我们共同来探讨。(板书:认识分数)三、自主探索,拓展新课师:刚才同学们所讲的二分之一怎样写?同学们看书自学,找一名同学板书,再找另一名同学介绍各部分名称。二分之一写作:课件出示练****题的一些不同的图形:认识二分之一(创造性使用教材)①小组折纸卡后交流“我的发现”②学生的发现:①②④⑤⑧⑨平均分,可以用二分之一表示。③⑥⑦不是平均分,不能用二分之一表示。③比较:A组图②、图⑨涂色部分大小是否相等?为什么?B组图④、图⑨涂色部分大小是否相等?为什么?(生:A组相等。因为原来长方形大小相等。B组不等。因为原正方形大小不等。)④引导思考:两个纸卡的二分之一面积相等的前提是什么?(生:两个纸卡大小相等)3、认识四分之一、四分之二、四分之三(1)动态演示(目的在于突出每份数相等,即平均分)(2)动手操作,创造分数:学生每人拿出一张正方形纸,平均折成四份,自己喜欢涂几个格就涂几个格。学生从动手操作和交流中认识了“四分之一写作:;四分之二写作:;四分之三写作:……”(3)还可以折更多份吗?(知识点扩散、加深,培养学生的创新精神)(通过比较多角度地理解分数的产生背景及意义)4、师:以上我们学的数都是分数。生活中还有哪些数量用分数表