11画杨桃教案新建.doc

11画杨桃教学目标: ,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思想方法的教育。 ,学生怎样把一段话写清楚。 ,练****用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。 ,背诵最后两个自然段。教学重点难点: ,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 ,体会怎样把一段话写清楚。教学准备: 杨桃的实物或模型与挂图,投影片,小黑板,生字词卡片。教学时间: 三课时。课前预****初读课文,边读边思考: 当你们看到29课《画杨桃》这个题目时,会产生什么想法呢?课文是写谁画杨桃?在什么时候、什么地方画?怎样画的?画得像不像? ,查字典或联系上下文理解记忆。,解疑设疑。这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星,不仅没有受到批评,反而得到了肯定,这是为什么? 教学过程:第一课时一、检查预****情况。 ,引导学生描述,并加深对杨桃的认识。 ,引导学生概括课文的主要内容。二、再读课文,理清文章脉络,知道文章写的是一件什么事。 :“我”(作者)照实把杨桃画成像五角星可笑吗? ,学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调,并注意生字的发音。 。 (也可同桌讨论):这篇文章写了一件什么事?(这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练****画杨桃时发生的事情) ,理清文章脉络。(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的?(从第2自然段到倒数第2自然段)(这是文章描写最细致的部分,即文章的重点部分) (2)开头第1自然段,写的是什么?(讲父亲怎样教“我”学画。)(这是文章的第1部分) (3)文章最后一个自然段写什么?(讲父亲和老师的话使“我”一生受用。)(这是文章的第3部分。) 小结:通过上面的阅读和练****我们清楚地知道这篇文章由三部分构成,且属“总——分——总”式结构。第2部分是全文的重点。三、细读课文,在语言环境中识字、解词,(也可根据预****情况,对生字词做一强化)。 。抓住重点词语理解课文内容。叮嘱:再三提醒、嘱咐的意思。想当然:指不顾实际情况,只根据自己脑子里的印象下判断。走了样:失去原来的样子。画走了样:画的和本来的样子不同。小结:从这一段可以了解到,作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求,多次教诲的结果。 。(1)选择一名学生读旁白,另外一名学生读同学甲,一名学生读同学乙,其余学生读“大家”的话,教师读“老师”的话。(2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上,并指名读一读它们所在的句子,达到正音、解义的目的。“审”(sh7n)“晌”(sh3ng):翘舌音。“肃”(s)):平舌音。笔顺:(共8笔) 熟悉(x9):知道得很清楚。哈(h1):拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。。“诲”:四声(hu@),字义是教导、诱导。受用:得到益处。一生受用:就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。,识记生字。 。注意读准字音,体会词义,进一步熟悉课文。第二课时一、谈话导入。上节课我们细读了课文,理清了文章的脉络,学****了生字新词;这节课我们要通过精读课文,进一步理解课文内容,弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评,反而受到了肯定;老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢?(也可根据班级具体情况,让学生自己把在预****中不懂的问题提出来。) 二、讲读课文。 ,达到牵动全文之目的。(1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢? (2)从“一生受用”这个词中,我们能不能估计出作者写这篇文章时,大约是什么年龄?(大约年事已高,也就是人到老年。)(从“使一生受用”这个词还可以看出,本文是用回忆的手法,写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。) ①能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢?(是“老师”和父亲的话。)他们讲的内容一样吗?从哪个词可以看出?(从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。)相似是相像或相同,前面的修辞词“那么”怎样理解?(特别、十分) ②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。 (第1自然段)。(1)指名读父亲的话(出示写有父亲话的投影片或小黑板)。(2)出示投影,齐读并思考:父亲的话有几层意思?(两层。) 每一层各说的是什么意思?(