《认识分数》教学设计.doc

顺德一中附小齐云教学内容:北师大版《认识分数》第五单元P56——P58教学目标:(1)通过折一折,涂一涂,感受一张纸,一个图形平均分成几份,每份是它的几分之一,几份是几分之几,及创造一个分数。(2)用分数表示等分图形中涂色部分的大小,会在等分图形中涂色表示一个分数的大小。(3)认识分数各部分名称,正确地读、写分数。能力目标:通过动手操作、观察、想象,培养学生发现问题和解决问题的能力,通过探究合作交流,发展学生的思维能力。教学重点:知道分数是在平均分的前提下产生的。教学难点:份数的合并与拆分。教学准备:(1)教具:软件、纸板(2)学具:三角形、长方形、若干个正方形、若干个圆教学过程:一、操作学具,创设情境。1、折纸:拿出一张纸,把这张纸折成两部分,怎样折都可以,折痕要用彩笔画出来。2、全班集体展示,并出示第2个问题,如果将这些纸的折法分两类,该怎样分?3、教师演示思考:像上面这些图,把一张纸平均分成2份,取1份是多少,能用一个数来表示吗?(生:可能答出是二分之一)教师给予肯定。(通过自由折纸,培养学生的动手能力和观察能力,以便学生对分数产生感性认识,在平均分的条件下产生。)二、明确主题,自然引入这个数与我们以前的数不同,它叫分数。用分数可以表示哪些数量?怎样写?怎样读呢?这节课我们共同来探讨。(板书:认识分数)三、自主探索,拓展新课师:刚才同学们所讲的二分之一怎样写?同学们看书自学,找一名同学板书,再找另一名同学介绍各部分名称。二分之一写作:课件出示练****题的一些不同的图形:认识二分之一(创造性使用教材)①小组折纸卡后交流“我的发现”②学生的发现:①②④⑤⑧⑨平均分,可以用二分之一表示。③⑥⑦不是平均分,不能用二分之一表示。③比较:A组图②、图⑨涂色部分大小是否相等?为什么?B组图④、图⑨涂色部分大小是否相等?为什么?(生:A组相等。因为原来长方形大小相等。B组不等。因为原正方形大小不等。)④引导思考:两个纸卡的二分之一面积相等的前提是什么?(生:两个纸卡大小相等)3、认识四分之一、四分之二、四分之三(1)动态演示(目的在于突出每份数相等,即平均分)(2)动手操作,创造分数:学生每人拿出一张正方形纸,平均折成四份,自己喜欢涂几个格就涂几个格。学生从动手操作和交流中认识了“四分之一写作:;四分之二写作:;四分之三写作:……”(3)还可以折更多份吗?(知识点扩散、加深,培养学生的创新精神)(通过比较多角度地理解分数的产生背景及意义)4、师:以上我们学的数都是分数。生活中还有哪些数量用分数表示?(目的让学生理论联系实际,了解分数在实际生活中运用。)四、巩固练****提高能力1、课件出示P31题(先说后写,夯实基础。)2、根据分数在图中涂颜色。(提高能力,培养观察能力。)3、判断:下列表示阴影部分的分数对吗?(对的画√,错的画×)(通过判断,来检验学生对本节知识综合运用能力)5、知识的延伸:请一名女生站起来,尝试说一说占全班女生的几分之几?()请一名男生站起来说一说自己占全班几分之几?(),请三名男生站起来说一说占全班几分之几?()(目的让学生大胆创新,初步理解部分与整体的关系,为第二节课做好铺垫)。五、结尾蓄趣,寓教于乐《数学小故事》一个牧民在草场上放羊,他的羊每年吃草场的二分之一,问多少年可以吃完?六、板书设计:二分之一四分之一都是分数写作:四分之二四分之三(评