温柔的征服.doc

温柔的征服在这个世界上,温柔是一种力量,她会营造一个温馨的氛围,形成一个神秘的磁场,让暗淡的日子洒满灿烂明媚的阳光,让心灵的花瓣幸福地次第舒展。——题记【案例描述】那是一节英语课,下课铃刚响,郭хх就被英语老师带到了办公室:“缪老师,你看看你们班的这个学生!课堂上不但自己不好好学,还影响周围的同学,课简直就没法子上了!”这已经是一周内郭хх第五次被“请”到我面前了。第一次上美术课时他自己没带水彩笔和美术书,还故意吹口哨捣乱。第二次上数学课,他自己不会做题就抢同学的作业本抄,同桌不给,把人家的本子都撕了。第三次是上体育课整队时,故意用脚踢前面同学的屁股。第四次是数学测试,整整两堂课只做了第一条填空题,光在那儿玩。和上次一样,他来到办公室依旧是一副很不服气的样子,嘴里还嘟嘟囔囔的,仿佛有满肚子的委屈却无人倾听。事后我批评了郭хх违反课堂纪律,不尊重老师的表现,并督促其认识错误、改正缺点。虽然这场课堂风波暂告一个段落,可这个“活宝”却仿佛成了一颗安在班里的“定时炸弹”,随时随地都有可能“引爆”。【案例分析】郭хх,从小父母离异,将他扔给了年迈的爷爷奶奶。这个特殊家庭环境中成长起来的孩子,长期以来饱受别人不屑的眼神和嘲弄的话语,强烈的自卑感和自我保护意识,使他不知道从什么时候开始,变成了一只浑身长满刺儿的小刺猬,一旦觉得不安全,就会扎煞起全身尖利的硬刺儿,随时随地准备扎人。由于无人管教,郭хх长期以来在学业上或纪律上得不到老师和同学的肯定和认同,一直与学校权威(学校的纪律、老师、班干部等)相对立。郭хх认为自己不被人看重与理解,对待师长的善意批评与教育充耳不闻,产生了严重的抵触情绪,将自己的进步或改正行为认为是一种妥协。这属于一种典型的情感障碍,所以郭хх顶撞老师,藐视批评,自由散漫,为所欲为。郭хх身上这种破罐子破摔的心理、低下的自我评价与随意的自我监督都不是一朝一夕形成的,也不是一次谈心或一次鼓励就可以将他身上的缺点改正,将他的行为纠正的。而他常为自己的各种失败寻求借口,逃避责任,也就是他还缺少上进的决心和毅力,这对他改正身上的不良****惯是一个极不利的因素。只要他一天不消除与老师的对立情绪,就不能从内心真正接受老师的意见,就会有意无意、随时随地惹起事端。【矫正措施】多年的班主任工作经验告诉我,越是自恃强大的人内心越是缺乏自信心和安全感。郭хх这个从小爹不疼娘不爱的“野蛮”男孩表面上虽然桀骜强横,其实内心是最脆弱的,最需要别人温柔的呵护。如果对郭хх采取简单粗暴的手段,只会事与愿违、适得其反。要彻底改变他,还需要老师用点点滴滴的关心与爱护来融化他心灵的“坚冰”,对他进行温柔的征服。,消除对抗。“亲其师而信其道”,教师要给予学生真情实感,动之以情情要切,晓之以理理要真。这样,才能取信于学生,赢得学生的心。尤其对后进学生,更要倾注满腔的爱心。长期缺乏父爱母爱使得郭хх的内心深处最渴望得到老师的关爱。为了消除他对我的戒备心理,我开始让他时刻感觉到我对他的关注与期望:帮他理一理凌乱的头发,擦一擦额头的汗珠,扶一扶歪了的肩膀,正一正斜了的本子。细微的动作转化成无声的话语,无时无刻不在温暖着郭хх那颗孤寂冷漠的心。不仅如此,课堂上我时常用赏识的目光注视他,唤起他对进步的渴求,鼓励他大胆发言。只要他一举手,就说明他的注意力集中了,我就请他优先发言,以增强和鼓励