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回归教育的本源
　　高校转型发展与教育供给侧改革
　　高杨：王校长，您好！河南城建学院坐落于煤城平顶山，是一所新建地方本科高校，也是依托着城建与城市规划的行业性院校，那么结合着区域经济的发展，您是怎么看产教融合的呢？
　　王召东：作为新建本科、地方院校、行业性学校，随着转型的纵向发展、横向拓展，河南城建学院已经深深地、充分地认识到转型势在必行，并且河南城建学院的转型不是一般意义上的转型，而是要从内涵上深入地转型，立足行业，立足区域地方经济，精准地转。对此，学校全体教职员工的认识是一致的。
　　从一定层面来讲，河南城建学院和洛阳理工学院比较相似。洛阳理工学院最早是依托建材行业起来的，我们学校是依托城建行业建立起来的。河南城建学院是做城市建设的，在建校初期学校的定位就很明确，服务于城市建设和环境保护这样的大行业。所以建校伊始，无论是学校培养人才的定位还是服务的面向都围绕地方经济、产业行业的发展培养高级技术型应用人才。可以说，河南城建学院就在转型的路上。
　　技术的进步，材料的升级，人们生活的方式转变、提升，共同拉动了整个行业的升级和创新。越是传统的行业越有必要加强转型的自觉性和主动性，因为新兴行业本身就是适应经济社会发展的，而传统行业基本上就是依据最成熟的体系往前推，因此这也无形中抑制了传统行业的创新。这不单单是个别行业的问题，也是全社会的问题。

　　以城市发展为例，原来的城市发展都是零星插建，现在则是区域性更新。各种交通方式的组合集成，对城市建设提出了全新的要求。因此，学校肯定要随之创新，搭建新的工作系统，建构一系列的平台。目前，学校的大学科技园、产业研究院都在起步阶段。而在做基础工作的同时学校也搭建一些平台，像新能源、智慧城市等。不掌握创新、没有新技术，以后学生事业的成长和职业发展都会受很大的制约。我们希望能通过搭建一系列的平台，如艺术创意、规划设计、智慧能源、智能建筑等让学校的教育和职业标准更加近距离地对接。此外，在保证教学基本质量体系的基础上，学校还要从教师、学生两个层面和工程实现零距离对接。
　　高杨：屈校长，目前转型发展在高校中存在有不同的声音，我想听听您对部分地方高校在推进转型发展中的体会和看法。
　　屈凌波：首先，“转”和“型”二字是对立统一的。现在高校的转型发展主要是在“型”上做文章，而不是在“转”上。学校要先定好“型”，明确办学的目的是为社会培养新生力量和有用人才，明白学校的使命是为每个学生的成长提供机会和前程，这是学校的“型”。学校要先有这样一个基本的定型概念，再去转变办学方式、办学理念，优化办学资源，构建良好的达到教学目标的教学体系。

　　其次，教学是学校永恒的主题。但是教什么、让学生学什么是随着时代的发展不断变化的。对现在学校体系来讲，创新是每一个人基本的素养，也应该成为永恒的主题，因此，培养学生的创新能力、创新精神和完整的人格才是当下学校要做的。当学校不能够适应社会时就必须要转型，内涵的转型比形式的转型更重要。
　　内涵的转型需要三个转变。第一，办学的中心要从学校和教师转到学生和社会上来；第二，办学的指挥棒和立足点要从学校的生存和教师的生存转移到“学校、学生今后的生存”以及“为社会服务”上来；第三，要把教育的出发点从学校已有的资源、已有的实力转到社会的需求、社会的人