教育故事.doc

案例背景：
记得是2005年9月份的事了。
开学初，我新接了一个班，五年级。这个班很令人头疼，人数多，66人，而且男生达41人，纪律非常糟糕。我想，得想些办法来治一治这个班。想些什么办法呢，而且我一个人肯定是管不过来的。我不可能随时都在教室守着他们啊！
“班干部来管！”
对，一些老师给我建议。我不放心，但也只有这招可以试试。
第一周我就开了班会，共同制定班规。其中就有损害公物翻5倍赔偿。
案例过程：
10多天过去了，都安然无恙。
第三周周一，我刚走进教室，就有学生向我告状：“老师，敖波拿着扫把追到阳台上打人，扫把都打烂了。”说话的是一位值日的女同学。
全班同学都在等着我作答复，该怎样惩罚敖波。
我说：“按班规该赔偿多少就赔偿多少，大家共同监督。”
下课后我仔细想了想：按照班规，敖波应该赔5把扫把。这样惩罚他是不是严重了，作为一个农村孩子，买5把扫把得需要多大一笔费用啊，怎么能承受？该和他家长商量商量，让他家长知道这件事，毕竟这么多钱也需要家长的支持啊！可是班规制定出来了，不能由我来推翻大家的决议呀！
家长挺开明的，说安全隐患必须排除，班级管理也要严格，教育孩子承担责任是应该的。她跟我商量：“老师，这样好吗？——你在学校使劲儿逼他要扫把，我在家里就是不给他。让他知道厉害！”我欣然应允。
晨会时，全班同学再次确认，敖波应该受罚，让安全委员和两个实****安全助理每天提醒敖波赔扫把，直到某一天他带来为止，劳动委员负责验收。
下午班会课，我说：“你们都是班级的主人，对班里发生的事清楚着呢，而且都在动脑筋，怎么管理效果更好。”孩子们都在窃窃私语。
“有同学建议，把对敖波的处罚减轻一点。你们觉得呢？”班里一片应和声：“嗯！”“就是！”“扫把呢，三把就差不多了。”“两把也行啊！”……
“规矩是你们定的，要修改，也是由你们说了算。这样吧，你们商量一下，少量服从多数。”
最后，全班同学商定：敖波赔三把，由班干部每天提醒，劳动委员验收。
敖波的日子不好过了，每天起码有两人会提醒他赔扫把，而家长迟迟不答应。
过了一阵，出现奇迹了：敖波那蚂蚁爬出来似的书写都变得漂亮了，成绩也提高很快。
某一天我突然想起，问劳动委员赔扫把的事，他说早已验收完毕。
从此，教室里玩扫把与棍棒的现象就绝迹了。
案例反思：
《玩扫把引出的故事》是一则爱护公物教育的案例。爱护公物教育实质上是热爱集体和爱护劳动果实的教育。学生损坏班级的一把扫帚，给全班的学****环境带来不良影响，给班级荣誉带来损失，如果轻微的惩罚他们一下，根本收不到良好的效果。但这种事也不能只老师一个说了算。让学生来教育学生，让犯了错了学生意识到事情的严重性，又小小的惩罚他们让他们记住“下次再也不犯了”的教训，让学生对这件事进行自我小结，并公之于众，进行自我教育，使全班同学都有一个统一的认识。学生在学校中所接触的一般都是小事，损坏一把扫帚，糟蹋一块馒头，这些都不能算大事。但是，如果舍弃了每一件小事的教育机会，那么，学校的教育工作就无从着手。当然，不是每一件小事都要大做文章，而要看这件小事是否具有典型性，能否含有教育因素。一把扫帚之所以可以形成一个“事件”，是因为通过对这件事“一抓到底”可以使全班学生