《智取生辰纲》教学设计.doc

《智取生辰纲》教学设计.doc《智取生辰纲》教学设计
第17课《智取生辰纲》教学设计
一、学情分析
学生对于这种文学交本类小说的阅读还是比较有兴趣的，但是在阅读的过程中，绝大多 数学生关注的是故事的结局，但是对具体的情节特别是精彩片段阅读就不是很细致，而对 人物形象分析、环境描写对于小说情节的催化作用却关注较少；对小说背后隐藏的社会问 题文化等却不作任何思考。
二、 教材分析《智取生辰纲》出自人教版九年级上册第五单元，本单元四篇课文都是 我国古代的白话小说，虽是白话，但是还是有一定的文言色彩，因此学****本文首先就一定 要弄明白这些半白半交的词语的含义；其二，本文篇幅较长，学生对于情节的把握不是很 容易；其三，单元导语中对于本单元小说的学****提到：“要通过人物的言行，结合人物所 处的具体环境，把握人物的个性特点”。结合学情和教材特制定本课学****的4个目标。其 中教学重难点确定为：。
“智”分析木文的故事情节、人物形象特点及环境描写的作用
三、 课型分析
木文为文学文本类阅读，主要是找准切入点，进行文本一-文化探究试教学。但由于本 文只是整部小说中节选的又不是完整的一回，如果从文化探究层面来看，仅仅靠本部分节 选内容进行就不是那么容易，因此，关于文化探究这一内容，需要学生在阅读完杨志相关 内容甚至是读完整部小说后才可以开展。鉴于此，设计文化探究这一环节就留在课后进 行。
四、 教学目标：，能够根据课下注释理解“趣行”、“干系”、“端 的”、“却理会”等半白半文或方言词语的意思。
理清课文思路并用自己的语言复述本文的故事情节。
围绕“智”分析本文的故事情节、人物形象特点及环境描写的作用
把握作者的情感倾向性
第一课时
教学目标：
积累重点字词，能够根据课下注释理解“趣行”、“干系”、“端的”、“却理 会,，等半文半或方言词语的意思。
理清课交思路并用自己的语言复述本文的故事情节。
一、 导入
二、 检查预****br/>字音（ppt检测）
词语（ppt检测）
文学常识：作者及作品（ppt填空检测）
快答：？他们在争抢什么？最终结果 如何？
连句：利用上个问题的答案，让学生根据课文利用这些词语概括主要内容。
（快答和连句环节设计意图：用以检测学生的基本阅读情况，并为下面的复述做好关键 词的准备）
三、 整体感知（设计意图：通过对故事情节进行梳理和强化复述，让学生加深对本文的 整体感知，为下课时解决重难点做好充分准备）
复述故事情节
梳理故事情节
再复述故事情节
明确两条线索
第二课时
教学目标：
围绕“智”分析本文的故事情节、人物形象特点及环境描写的作用
把握作者的情感倾向性
一、 导入（设计意图：引用俗语，回归题目，引出本节课的切入点：“智”）
常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多 勇夫。那么，水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？
二、 情节现智（设计意图：以智为点，情节为线，重点分析故事情节中的精彩片段）
吴用等人最终成功劫取生辰纲，是如何体现“智”的？
买酒——喝酒 付钱 偷酒 喝酒 再偷酒——（下药）
精心筹划巧妙配合
杨志最终失陷生辰纲，是否在他身上