分数初步认识教学设计.doc

分数初步认识教学设计.doc分数的初步认识教学设计
分数的初步认识教学设计
分数的初步认识教学设计
一 . 创设情境，引出问题。
讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。
. （课件出示６个苹果和３个盘子）从屏幕上你知道了什么？你能提出什么数学问题？难能解答？你是怎样分的？我们把这种称为什么分法？
. （课件出示４个苹果和２个盘子）师：４个苹果平均分装在２个盘子里，每盘装几个？用击掌的方法告诉老师好不好？
师：预备 —— 开始 生：（拍手击掌）
. （出示１个苹果和２个盘子）
师：把１个苹果平均装在２个盘子里，每盘装几个？
师：预备 —— 开始 （教师应观察学生的表情，灵活处理）
师：怎么不拍了？
生１：半个。
师：用我们以前学的数能表示吗？
生２：不能。
师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友 —— 分数。
揭示课题：分数的初步认识
［设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。］
二 . 动手操作，探索交流。
（一）认识二分之一（ ）
1. 师：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分） 。
师：把这个苹果平均分成了 —— （生： 2 份）
师：这样的一分也就是 —— （生：一半） ，这样的一半怎样表示呢？
（生： ）
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师：两个半块苹果，哪一半是 ，是谁的 ？
师： 是什么意思？（指名说）
师：想一想，还有什么可以用 表示？（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。 ）
大家弄清了 “”的意义，怎样写？怎么读呢？
教师边示范边解读： “——”表示平均分，叫分数线， “２ ”表示把一个苹果平均分成２份，表示总份数，叫分母， “１”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。
３. 动手操作。
（１）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的 ，并用斜线画出来。
（２）小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的 的？哪部分是这个图形的 ？
（３）汇报成果。
（４）你知道了什么？发现了什么？
[设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计 “折一折 ”，就是让学生进一步理
解 的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。 ]
（二）发现分数
刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来）
（１）展示作品。
（２）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为 “XX折法 ”。