《赛马》教学设计.doc

《赛马》教学设计
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教学设计《赛马》
《赛马》教学设计
一、教材分析：
《赛马》是人音版教材三年级上册第二课的内容。他是一首器乐欣赏曲，二胡为主奏乐器。作品描绘了蒙古草原上，牧民们正在举行一年一度 “那达慕”盛会时的“赛马”情景，表现了蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时热闹欢腾的场面，表达了他们对草原、对生活的无比热爱之情。
二、学情分析：
三年级的学生在情感价值观的认知领域进一步扩展，对于民族文化也有了初步的接触和了解，但还需要进一步系统的学****来获取更多的音乐知识，加深对音乐知识以及民族文化的了解。
三、教学目标
情感态度与价值观
小学音乐新课程标准中特别强调了音乐的文化传承价值，学生通过学****中国名族音乐，了解和热爱祖国的音乐文化，拓宽审美视野。结合本节课教学内容的特点，重、难点以及与音乐相关文化的渗透为主要理念进行教学设计。
知识与技能
能理解作品描述的内容和表达的音乐情绪，能辨别乐曲的段落，并对比出段落间速度、力度以及情感间的不同。
过程与方法
（教师下到学生中间将二胡各部分的名称告诉学生，并让学生用手触摸感受一下二胡）
逐段聆听，分析作品
师：“选手们上马准备好了，“砰”发令枪一响，选手们如离弦之箭疾驰而出，赛马开始啦！随即音乐想起。
（教师演奏《赛马》第一段，告诉学生第一段到哪里结束。）
师：本段音乐的强弱是想表现什么？
生答：（赛马时的你追我赶的热烈场面。）
师:本段音乐的起伏是想表现什么？
生答：（快马加鞭）
可以跟学生一起做起马的动作。
师：第一段音乐表现了赛马比赛的什么阶段？什么样的场面？什么样的氛围？
生答：（开始；热闹欢腾的；紧张激烈的）
（以选择的方式问学生）
师：在场的观众也按捺不住内心的兴奋与喜悦，他们在唱歌、跳舞、欢呼！为骑手们呐喊助威！而从小就在马背上长大的骑手们脸上都充满了自信乐观的笑容！没有丝毫的紧张！这段的音乐是这样的。
（教师演奏《赛马》第二段，告诉学生第二段到哪里结束。）
师：第二段音乐在力度上跟第一段相比有什么不同呢？
情感是什么样的呢？
生答：（力度跟第一段相比：稍弱）
（情感：舒展、悠扬的）（以选择的方式问学生）
师：本段音乐的跳跃是想表现什么？
生答：（在马上的动作颠簸）
师：接下来激动人心的时刻就要到啦！赛马比赛进行到了最激烈的冲刺阶段，一年一度的赛马冠军就要产生了，骑手们都用尽全力向着终点冲刺！人们在高呼着、呐喊着！
（教师演奏《赛马》