王艳玲《清澈的湖水》教学设计.doc

王艳玲《清澈的湖水》教学设计05004992教学设计个人信息
姓名
单位
联络方式
设计者
王艳玲
北京市朝阳区平房小学
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教学根本信息
课题
《清澈的湖水》
学科
语文
学段： 低段
年级
二年级上
相关
领域地向前跑去，她是干什么去了？
由学生提出的问题可以看出:学生对词语“山峦、企盼”。
6解决的方法：在第一课时可以给学生找山峦的图片看看.
企盼可以用找近义词盼望来理解。
小洁眼睛一亮，飞快地向前跑去，她是干什么去了？她是找到了垃圾桶，把面包纸扔在了垃圾桶里。理解这个句子可以放在小洁第二次紧紧地攥着面包纸是因为她要找垃圾桶,眼睛一亮，肯定是找到了垃圾桶。向前跑去，肯定是把面包纸扔到了垃圾桶里.
教学方式：抓描写小洁的句子、用比照的方式来理解小洁的个性品质。
教学手段：用结合上下文的方法来理解小洁两次紧紧地攥着面包纸没有扔的原因。
技术准备：老师制作的ppt课件。
教学目的（含重难点)
我在第一课时，初读了课文，整体感知了课文主要内容，进展了读课文的训练，认识了本课12个认读字，指导书写“失、觉、扔、掉"4个生字。所以第二课时的教学目的如下：
“眼、睛、纸、船”4个生字。
2。感受风景美和小洁的美妙心灵.
。
教学重点:“眼、睛、纸、船”4个生字。
2. 学****抓住关键词语、联络上下文的方法理解句子的意思。
教学难点：学****写比喻句.
教学流程示意
整体感知,回忆内容
↓
细读理解，感受人物心灵
↓
指导生字书写
↓
整体回忆，领悟文章主旨
教学过程（文字描绘)
一．整体感知，回忆课文主要内容。
《清澈的湖水》，请学生齐读课题。
。
，考虑填空：小洁看到（）的风景,没有把面包纸（），保护了（）。
【设计的目的：整体感知,回忆课文主要内容】
二．细读理解，感受人物心灵。
。
(1）读读课文，找找哪两段写的是风景美？学生找后,说：第二段和第三段。
（2）你们知道这两段是用什么修辞方法来写风景美的吗？用的是比喻的修辞方法.
（3）老师出示两个比喻句：
A看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟，好似正在赛跑呢.
B湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
学法：①学生先自由读句子。
②老师出示图片，来让学生理解句子。
③学生带着喜欢的语气再读读句子。
④第一句话把“山石”比喻成了什么?第二句话把“湖水”比喻成了什么？
学生说：第一句把山石比喻成了青蛙、雄鹰、石兔、石龟。
学生说：第二句把湖水比喻成了镜子.
⑤小结比喻句的构造是：（）像()。
⑥老师出示太阳图片：太阳像（）。太阳像火球。
老师出示高粱图片：高粱像(）。高粱像火炬。
⑦你还能说说（）像（)。
⑧在语文书上131