学会倾听 乐于倾听 善于倾听.doc

学会倾听 乐于倾听 善于倾听.doc1 学会倾听乐于倾听善于倾听倾听是一种品质,学会倾听是新课改对学生的新要求。经过调查研究和相关的资料表明, 听占所有学****活动的将近 50% , 可见, 听的重要性。小学生由于心理特点、智力因素等原因, 倾听不能集中精力, 而在“学讲方式”中,学生之间的交流变得多起来,教师的点拨变得精炼了起来,要求学生不但要学会倾听,而且要善于倾听。一、“学进去”,学会倾听“学讲方式”是对新课改的创新和对传统课堂模式的完全颠覆, 要求学生“学进去”“讲出来”。“学进去”除了自主学****还要善于倾听,首先听老师讲,听老师问,听同学的发言和见解,听同学的意见和建议,听学生的解题思路和数学思想, 然后有所思、有所感、有所悟。如果不善于倾听,连老师布置的任务和提出的问题也听不见、理不明,那么,思考、自主学****合作探究等都将成为无源之水无本之木,“学什么”不可知, 学进去就更不可思议。因此,学会倾听是“学进去”的前提。如小学二年级学****平行四边形的初步认识》时, 给出一个思考问题: 再一个正方形的纸上,剪下一个三角形,剩下的部分是什么图形? 对于这个思考题, 显然学生听清楚是前提, 弄清楚要求是在正方形纸上剪下一个三角形,问的是剩下的部分是什么图形。对于这个思考题,学生们动手画一画、剪一剪、折一折, 可以得到答案和结果。如果是自己解决这个问题, 或许也不是难题, 但未必能思考全面, 如有的学生可能会说 2 出是五边形, 有的说是四边形, 也有的说是三角形, 此时, 学生们可能会各执己见, 甚至会争得面红耳赤。此时, 学会倾听, 听同学谈论是如何剪下一个三角形, 得到三角形、四边形和五边形的, 从倾听中, 开阔自己的思维,提高全面分析问题的能力,从而也受到启发和感悟:方法不同,答案也截然不同。再如,小学二年级有道思考题:桃树有 42 棵,松树比桃树少 24棵, 问桃树和松树一共有多少棵?这道题如果要求学生分步计算, 或许不难解决,学生会想到先求出松树 42-24=18 (棵) ,再求和 42+18=60 (棵) ,而如果教师给出□○□○□=□(棵)的综合算式的话,对于刚上二年级的孩子们来说是个不小的挑战, 此时, 倾听教师的点拨或者个别优秀生的思考方法和思路是必要的, 通过倾听, 实现“学进去”, 体现“会学”“学会”。二、“讲出来”,乐于倾听自从新课改以来, 数学课堂活了起来, 学生们也敢于提出并发表自己的见解。但教学中, 常有以下情况发生: 一位学生发言, 不等说完, 其他的孩子们大声叫喊,“我来, 我来”。当老师指定一个学生发言, 其他的学生又有种失落感,根本不听其他同学的发言。这种普遍的现象不得不引发我们的思考, 学生不善于倾听关键归咎于教师, 对学生缺乏倾听****惯养成的培养, 或者是教学中没有新意, 不能吸引学生的注意力和专注力, 久而久之, 学生的倾听****惯难以养成。应该让学生在“讲”的过程中, 学会倾听, 其他学生在同学“讲”中, 耐心倾听, 从中受到启发,得到借鉴,也为自己“讲出来”而积累素材和经验。三、细化训练,善于倾听 3 培养学生倾听的****惯, 关键在于老师。教师上课善于变化的教学方法、独特的教学方式等都可以吸引学生的兴趣,促其倾听。 1. 情境创设,激发兴趣兴趣是最好的老师。教学中, 激发兴趣成为教学的重心。教师要让学生在真实、具体、趣味的情境中,善于学会倾听。如