《认识分数》教学设计.doc

教学内容:苏教版国标本三年级上册第 98-100 页的内容。教学目标: 1 .结合具体情境初步认识几分之一,并能够正确读、写。 2 .学会运用直观的方法比较几分之一的大小。 3 .使学生体会数学来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。学具准备:三张圆形纸片两张长方形纸彩笔胶带教学过程: 一、产生分数元旦要到了,学校准备一次郊外野餐活动,你们想参加吗? ( 出示主题图) 小军和小云也参加了野餐活动。你们看,他俩准备了哪些食品? ( 生答:苹果、矿泉水、蛋糕。) 这么多好吃的食品怎样分才会让两人都满意? ( 学生回答:苹果每人两个,矿泉水每人一瓶,蛋糕每人半块。) 每人分得一样多,这样的分法叫平均分。板书:平均分。两个苹果、一瓶水都可以用学过的数表示出来,板书: 2、1 。半块蛋糕怎样用数来表示呢? 有谁知道?( 如果知道,问: 1/2 是什么数? 如果不知道,问:想知道吗?) 这节课我们就来认识数学王国的一位新的朋友——分数,板书课题, 评: 学生在解决具体问题中, 产生认知冲突, 发现已学的自然数不够用了, 需创造一种新的数来表示“一半”。孕伏分数来自生活实际的需要。二、认识分数 1 .请打开课本 98 页,自学这部分内容。评: 学生有了认知冲突, 会自主寻求答案。教者因势利导, 培养学生简单的读书自学能力。通过看书,你知道了什么? 相机教学“ 1/2 ”的读法、写法及各部分名称。还有什么疑问吗? 考考大家。①像“ 1/2 ”这样的数,为什么叫分数? ②半块蛋糕为什么会用“ 1/2 ”这个符号来表示? ( 学生感到困难, 播放分蛋糕的课件, 指出:“—”表示平均分,“2”表示平均分成 2份, “1”表示这样的 1 份。) 评:渗透数形结合思想,培养学生符号感。结合分蛋糕,指名说“ 1/2 ”的含义,同位互说。 2 .这是蛋糕的“ 1/2 ”,你能表示出一张长方形纸的“ 1/2 ”吗? 学生操作。张贴不同折法的作品,让其分别说出“ 1/2 ”的含义。 3 .生活中,你在什么情况下遇到过“ 1/2 ”? 评:把视角引向生活,结合生活经验进一步理解“ 1/2 ”。 4. 认识了“ 1/2 ”, 你还想认识其他分数吧? 请打开课本 99页,做“想想做做”第1题。电脑对答案,的两题指名说思考过程,后两题同桌互说。 5 .做“想想做做”第2 题。伸出手指悄悄地告诉老师,你选第几幅图。其他三幅图有什么问题吗? 评:增加情趣,显现教法灵活。三、比较大小分数是不是和整数一样,也存在大小呢? 我们先来做一个游戏:拿出三张圆形纸片,比较一下这三张圆形纸片的大小怎样? ①学生折“ 1/2 ”,涂色。②学生折“ 1/4 ”,涂色。③比较涂色部分大小。张贴一个学生的涂色纸片。问:这两张纸中的涂色部分各用什么分数表示? 你能比较这两个分数的大小吗? 板书: 1/2>1/4 。还可以怎样说?(1/4<1/2) ④学生用第三张圆纸片折出它的 1/8 ,涂色。张贴一生的涂色纸片。⑤用“ 1/8 ”与前面两个分数分别比较。板书: 1/2>1/8 , 1/4>1/8 。⑥通过这三个分数的比较,你发现了什么? ( 分的份数越多,每一份就越小。联系生活经验理解:可以把圆纸片看作大西瓜,平均分给的人越多,每人吃到的就越少。) 评: 在操作中体会, 在做中比较大小