分数的初步认识教学设计.doc

分数的初步认识教学设计.doc1 《分数的初步认识》教学设计教学过程: 一、情景导入——引起冲突 1. 体验分数的产生过程。谈话:同学们,中秋节刚过,你们吃月饼了吗?今天老师就给大家带来了一些月饼。(课件出示 4 个月饼,两个小朋友) (1) 提问: 如果把 4 个月饼分给 2 个人, 怎么分才公平合理?每份分得同样多的分法在数学上叫什么?(板书:平均分) 梳理:把4 个月饼平均分给 2 个人, 每人分得多少? 一起说(2个. 同时课件出示: 每人分 2 个。) (2 )如果只有 2 个月饼要平均分给 2 个人,每人又分几个呢?(课件出示:每人分 1个。) (3 )如果只有 1 个月饼也要平均分给 2 个人,每人又该分多少?(一半) 一半该怎样表示?能不能用一个符号或一个数来表示一半呢?谁知道? 揭示课题:其实,象 1/2 这样的数就是分数。(( 若生说出 1/2 ,则直接揭示课题;若生不能说, 师则介绍说: 一半可以用这样“ 1/2 ”的数表示, 象这样的数就是分数。我们今天就来认识这样的新朋友——分数)。( 板书课题:分数的初步认识) 2 .认识二分之一。(1) (课件演示)请同学们仔细观察,把一个月饼平均分成 2 份,一半正好是两份中的一份,这一份我们就说它是整个月饼的二分之一。(师边说边指月饼图) 提问:左边一份是这个月饼的 1/2 ,右边一份呢?(也是 1/2 )。小结:也就是说,把一个月饼平均分成2 份, 每份都是这个月饼的 1/2 。(2) 一起读一读。师: 如果把这句话藏起来, 你还能像刚才这样说说吗?先让生默看一遍, 然后课件隐去这句话。谁能说?指名说。( 同时教师板书: 把一个月饼平均分成2份, 每份都是这个月饼的 1/2 。) (3) 1/2 怎么写呢? 请孩子们认真观察。示范:先写一条短横线,表示平均分,然后把平均分的份数写在短横线下面,最后把表示其中的份数写在短横线的上面(板书 1/2 ) ,读作二分之一。一起读,再读一次:二分之一。伸出食指跟老师写一遍: 先写“—”表示平均分, 再写平均分的份数, 最后写表示其中的份数。再来一遍: 1/2 。二、活动——建构(一)操作感悟。 1 .折长方形的 1/2 。(1 )认识了月饼的 1/2 ,( 师出示长方形纸片) 那这个长方形的 1/2 又该怎样表示呢?请看要求: 先折一折,然后把它的 1/2 用斜线涂上颜色, 拿出长方形纸,折一折涂一涂。(学生操作、交流: 折好的同学互相说说你是怎么折的?哪部分是长方形的 1/2 ?也可以跟后面的老师说说。) (2 )汇报:你是怎么折的?哪部分是长方形的 1/2 ?谁来介绍。 2 学生汇报: (同时贴在黑板上) (3 )提问:同样的长方形,折法不同,得到每一份的形状也不同,为什么涂色的部分都能用 1/2 表示呢? 小结: 折法不同没关系, 只要是把长方形平均分成 2 份,每一份就是它的 1/2 。 2 .判断 1/2 。老师还给大家带来了一些图形,这些图形中的涂色部分都能用 1/2 表示吗? 提问: 2 号和 4 号同样分的 2 份,涂色的也是 2 份中的 1 份,为什么涂色部分不是它的 1/2 ? 小结:判断图形中涂色部分能不能用分数来表示,首先要看它是不是被平均分的。总结过渡: 从刚才的学****我们知道不管是一个月饼、一个图形,还是其他的,只要是把它平均分成 2 份,每份