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三年级过河教学设计
第1篇：三级上册教学设计过河
三年级上册教学设计
过河
教学目标：
1、通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2、引导学生再解决问题的过程中体的,开放式的风景园林历史公园。同学们，想去吗？那我们坐上车赶紧出发吧！（出示汽车图）


师：看大家这么高兴，老师想考考你们。
课件出示复****题：
1．比一比，看谁的眼力好。（说出计算的顺序） 30＋8×4 5×2＋3 80－64＋8 29+25÷4
2．把二个算式合并成一个算式。 7×6=42 6÷2=3 60-42=18 18-3=15
二、主动探究，研究问题。
师：不知不觉，我们已经进入了人民公园，到达了人工湖。去看看人工湖那儿遇到了什么问题？（出示情境图）
生：要坐船去。
师：对，这就是我们今天要解决的问题。板书课题：过河
师：（出示信息图）请大家仔细看图，从图中你获取了哪些信息？（生答课件出示） 师：你观察的真仔细，三条信息都找到了。根据这些信息，你能提出什么数学问题？（出示问题）
师：那我们估计一下，大概需要几条船？你是怎么估的？ 生1：我估计大概需要7条船。我把男生看成30人，女生看成30人，这样用总人数60人除以9，大约需要7条船。
生2：我估计大概需要6条船。方法和前面的同学差不多，只是人数多算了，所以我从7条里减掉1条船，大约需要6条船。


师：那么到底需要几条船？谁会列式解答？ 生：29＋25＝54（人） 54÷9＝6（只）【板书】 师：第一步先算什么？
生：先算全班总人数，再除以每条限乘9人。 师： 说得好！
师：谁能用我们前面学的知识把分步式列成一个综合算式？ 生：29＋25÷9
师：四人小组讨论这样列式行不行？ 生1：不行，因为这样就不是先算加法了
生2：不行，因为这样就先算女生要几条船，男生没算 师：这几个小组表达的特别清楚，29＋25要先算，咱们必须给它加上一个符号表示出来。现在请4人小组合作，创造一个符号，写在卡纸上。
小组合作交流
展示 29＋25÷9 29＋25÷9 （29＋25）÷9 请学生小组派代表发言。 生1：我用划横线表示这部分先算 生2：我把先算的部分用线框起来 生3：我用括号表示29＋25先算 师：说的真好，你们小组真有创意！
师：你们都是爱动脑筋的好孩子，但这么多的表达方式，如果每个人都用自己喜欢的符号来表示，会出现什么情况？
生：别人写的我们看不懂。
师：是啊，所以在数学上使用统一的符号（ ），它叫小括号（板书） 师：小括号像咱们生活中的什么？ 生1：像两面墙。
生2：像茶杯的把手。 生3：像一对耳朵。 „„


师：小括号的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括号，就要先算小括号里面的。 师：那这道算式小括号放在哪儿呢？ 29＋25 师：加了小括号的算式怎么读呢？老师范读，学生跟读 师：会计算吗？
学生计算，板书完成： （29＋25）÷9
＝54÷9
＝ 6（条）
师：通过对“过河”问题的解决，我们认识了一个新的符号朋友——小括号，谁能讲讲小括号有什么作用？
生1：小括号能改变运算顺序。
生2：算式中有小括号的要先算小括号里面的。 师：老师把大家说的编成了一首儿歌
出示“小括号，你真棒，算式有你真奇妙。改变顺序少不了，先算括号要记牢。” 学生齐读
三、运用知识，解决问题。
师：好了，坐着船我们已经到了金鱼岛，进岛前，老师还想考考大家！
1、比一比，谁的眼力好 18-9×2
师：先算什么？ 生：乘法
师：现在咱们的新朋友淘气的小括号来了（18－9）×2 师：你们看，现在这道算式先算什么？ 生：加法
师：为什么不先算乘法？