2023年一起观察纸教学设计(三篇).docx

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一起观看纸教学设计篇一
1、白纸、放大镜每人一份
2、书写纸、卡纸、挂历纸、报纸等每组一份。
3、每组预备两本不同的厚薄的书。
1、经受对一张白纸的外部特征进展多角度,多方法的观看描述的活动过程。
2、培育观看比拟各种白纸不同和一样特点的力量。
3、培育探究纸的兴趣。
4、知道纸是由纤维组成的。
:观看纸的纤维。
探究观看比拟各种纸,不同特点的方法。
㈠观看描述一张白纸的特点。
1、(出示一张白纸)这是一张纸,它是什么颜色?这张纸除了颜色是白的特点外,它还有什么特点呢?
2、供应给学生每人一张白纸。让学生进展独立观看,并依据需要记录关于这张白纸的特点。
3、小组沟通每个人观看到的关于白纸的特点。
4、全班沟通归纳:关于这张白纸我们观看到了它的哪些特点?
5、评价要求:能观看到关于一张白纸的10个以上的外部特征。
㈡比拟两张纸的不同。
1、观看一下你们桌上的纸主要有什么不同?
2、学生分组观看并作记录。
3、刚刚我们是用什么方法比拟它们的不同特点的?
4、学生汇报沟通。
5、比拟两张纸的厚薄可用哪些方法?
6、学生进展探究活动,进展反思,得出各种方法。
7、试着你们说的方法比拟生字卡片与科学纸张的厚薄。
8、怎样观看比拟两本不同书的厚薄?
9、学生争论得出可以用测量、计算等方法。
10、学生用尺来测量两本书纸张的厚薄,并沟通观看测量结果。
11、评价要求:能够理解并经受比拟各种纸不同特点的观测手段或方法。
㈢观看纸的纤维。
1、这些形状不同的纸,它们有什么一样的特征呢?
2、引导学生将小纸片撕开,观看撕开的纸边。
3、学生观看,并作沟通。
4、全班沟通:①让学生描述观看到的现象。②师归纳:这是纤维。
5、纸面上能观看到纸的纤维吗?引导学生将撕下的半张纸揉成团,再绽开,用放大镜观看纸面。
6、学生试验之后:①报纸,餐巾纸可以观看到。②书写的白纸、书本的纸张不能观看到。
7、学生观看,并沟通观看到的现象。
8、总结:①在观看中你们有哪些新的发觉?②产生了哪些问题,对于这些问题,我们有什么想法?
9、学生争论得出:①发觉:纸是由纤维组成的。②问题:纸的纤维是怎么来的?为什么有些纸的纤维粗,有些细?纸是怎么造出来的?……
10、评价要求:能够观看到纸的纤维,知道纸是由纤维组成的。
㈣课堂延长。
1、课后针对这些问题去搜有关纸的资料,了解纸是怎样造出来的。
2、分析下节课的内容:我们来造一张纸。
一起观看纸教学设计篇二
1、学生有能够相互沟通,小组协作力量。提高发觉问题解决问题的动手实践力量。
2、通过自己动手造一张纸,亲身体验纸张的来之不易,养成了节省用纸的****惯。
3、学生了解古代与现代造纸工艺,产生对祖国灿烂历史文化的深厚兴趣,有剧烈的民族骄傲感。
纸巾、玻璃杯、清水、搅拌棒、棉布、毛巾(或旧报纸),每组1份。学生查找古代造纸工艺(或现代造纸工艺)的资料。
小组合作人员:每组6~8人。组长1名,负责领导组员进展科学试验和探究性讨论。
副组长1名,负责本小组纪律。
一、整个教学过程
1、引入。
古代的造纸工艺(学生以小组汇报沟通的形式进展沟通)。
学生通过课前查阅有关资料,了解到古代的造纸过程,可以通过小组沟通的形式进展资料共享,同时每组派出一个组员到讲台前,阅读他们小组收集到的资料,全班进展资料共享。
2、授课。
资料共享完成后,引出本节课的重点。
同学们,我们既然已经知道了古代我们的祖先是如何制造纸的,那么,我们能不能试着自己也来制造一张纸呢?
学生以小组为单位进展沟通、争论。学生通过比照古代造纸工艺(或现代造纸工艺),可能会联想到自己造纸的过程。(给学生肯定的想像空间)
教师赐予肯定评价。
引入书上的造纸过程,教师进展简洁的步骤讲解,学生自己动手“造纸”,教师巡回指导。
试验完毕后,教师提问:同学们,你们造的纸怎么样了,能不能在上面写上自己的名字。
学生的答复是否认的,可能有一些组造的“纸”很糟糕,不能揭下来。
小组沟通争论汇报,各小组组长向全班汇报制造“纸”的过程。(自己认为最胜利的地方,还需要改良的地方)
小组相互沟通,改良造纸“工艺”,制造出自己满足的“纸”(薄、厚、匀称的纸)。
教师提出节省用纸的建议。
(建议:造一张纸的主要目的是要让学生在造纸的过程中体验纸的来之不易,所以教师的教学活动就要围绕这个目标进展开展。教师在教学的引入中要让学生沟通造纸的材料,再引领学生亲身经受制造纸的探究活动中。教师的设计意图要明确。)
教师向学生提出问题:现在化的造纸厂也这样造“纸”吗?引入现代造纸厂的资料(或作为一项课外作业,学生自己查找资料)。
二、学生学****活动过程的追踪记录
收集保存学生的作品:制作的“纸”。
一起观看纸教学设计篇三
科学课是以科学探究为主要学****方式的课程。是通过学生的观看、猜测、假设、提出问题、设计方法、自我评价,试验学****新知的过程。让学生体验科学地认知事物的一般方法和过程:由特别到一般,由简洁到简单,由表象到实质。
本课以猜谜导入,并以观看纸的特点为主线贯穿全课。在学生熟识白纸的一些特点的前提下,组织通过试验观看白纸的特点,分析试验结果,获得结论。然后比拟三种纸的主要区分,进而寻求各种纸的共同特征:纸是由纤维组成的。学生探究的过程是学生学****新知,分析解决问题的过程,同时用显微镜观看纸的纤维提高了学生学****的兴趣,解决了本课的难点,激发了学生剧烈的求知欲望。学生在小组试验中团结协作,培育了学生的合作意识及自主学****力量,养成相互倾听,彼此质疑的好****惯。引导学生进展科学的想象,恰当的评价促进学生的学****兴趣。盼望学生能以纸的观看讨论为例,在今后观看其他同类事物的时候,能举一反三,触类旁通。
本课一共设计了三个活动,“观看一张白纸,具体描述这张纸的特点”为第一个活动:这局部内容教师引导、组织学生通过有挨次的感官观看活动和借助放大镜等简洁的观看工具从多角度观看和描述一张白纸的特点,多感官共同参加,细致地观看熟悉物体的特征。同时又是对学生能否综合运用已有观看方法的一个检测。教师鼓舞学生从多方面、多角度去观看、描述一张白纸的特征。
“比拟三种纸的不同”是其次个活动:通过用刚刚观看一张纸的方法比拟三种纸的特点,熟悉这些纸在颜色、渗水性、厚度等方面都有所不同。利用评价到达订正方法、丰富学问、相互学****的目的。在学生的相互合作中,教师适时指导,在汇报沟通中点拨鼓励,都表达了新课程下师生互动、生生互动的学****形式。
“观看纸的纤维”是第三个活动:这局部内容是教师引导、组织学生通过观看纸的构造来发觉纸是由纤维构成的,意识到对纸进展观看还有一个重要的方法,就是把纸撕开去看它的内部,而不是仅仅停留在纸的外表。
在上述三个活动中,第一个活动是让学生综合运用已有的观看方法仔细的观看一张白纸,描述它的特点,属于对单个物体的观看;其次个活动侧重比照观看,从比拟三张纸的不同中提升学生的比拟力量;第三个活动则是在前两个活动的根底上,指向对纸的内部进展观看,并从发觉纸的纤维中熟悉纸的根本构成。学生解决问题是层层深入的,符合中年级学生的认知规律。
1、学问与技能
会用各种感官、借助简洁的观看工具进展纸的外部主要特征的观看。
在独立观看的根底上可以科学地描述一张白纸有哪些特点。
熟悉纸是由纤维构成的。
2、过程与方法
会使用各种感官及简洁的工具观看纸、比拟纸的不同。
经受并理解观看比拟、科学观测等过程,会把这种观看事物的思想和方法迁移到其他的观看活动中去。
3、情感、态度、价值观
通过观看、描述一张白纸及比拟几张纸的不同的活动,培育学生仔细细致、科学有序的进展观看和记录的****惯。
对于新的发觉能提出新的问题和有连续讨论的兴趣。
培育学生乐于合作,实事求是的科学态度。
在科学学****中能注意事实,敬重他人意见,敢于提出不同见解。
了解纸的外部特征、比拟不同类型的纸的一样点、不同点。
通过观看知道纸是由纤维组成的。
1、试验报告单、显微镜、放大镜、滴管、烧杯、牛皮纸、报纸、纸巾等。
2、纸的观看课件
师:你们喜爱做嬉戏吗?今日教师请大家做个嬉戏,名叫“猜猜我是谁?”
出示课件:提示一:我是由一个个像毛毛的物体组成的。
提示二:龟甲、兽骨、竹片、和丝绸是我的前辈。
提示三:我是中国古代四大创造之一。
提示四:邮政、图书等众多领域都有我的身影。
提示五:现在小朋友的桌子上就能找到我。
生:(每个提示消失,依据自己的想法,说出答案,到第五个提示一般能说出是纸)
师:对这就是我们日常生活中离不开的纸,今日我们就用观看的方法讨论纸的特点。(板书课题)
师:假如请你观看一张白纸,你预备用哪些方法观看?
生:用眼睛看、用手摸、揉、搓,用鼻子闻,用耳朵听,用放大镜观看……
师:(板书:看、摸、闻、听、工具)
我们能不能用嘴尝?
生:不行以,由于不卫生、担心全。
师;对,我们要在保证安全的状况下,可以充分的利用自己的感官,还可以借助工具,对纸进展仔细细致的观看,看看我们每天都接触的纸,在我们这样的观看下,有什么新的发觉?
(出示记录单)
〔提出问题,引发学生主动探究〕
生:小组合作,边观看一张白纸的特点,边记录。
生:(一个小组)我们发觉这张白纸是长方形的,外表很光滑,比拟软,有小毛毛。我们汇报完了,你们对我们的讨论成果有什么问题吗?有什么建议吗?
生:(其他同学)你们在哪观察的小毛毛?
生:(汇报的那个小组)我们把纸撕开发觉了有小毛毛。
〔评价方式多元化,凸显生生互评〕
师:其他小组还有补充吗?
生:(其他小组)我们还发觉了这张纸放在阳光下可以透光。
生:我们发觉这张纸没有气味。
师:通过我们的观看,发觉了这张普一般通的白纸有这么多特点。哪些特点是你以前不知道的?
生:我原来没有这样仔细观看过纸,原来觉得纸挺一般的,没想到有这么多特点。
生:我知道了纸还有小毛毛,原来不知道。
〔生活中常见的纸在科学细致的观看下会有新的发觉〕
师:刚刚我们观看了一张纸的特点,假如教师在给你们几张纸,大家能不能找到它们更多的特点,我们找一找它们有什么不同之处?(出示信封,里面有牛皮纸、报纸、宣纸、餐巾纸……)
我们一边观看还要像科学家一样记录下我们观看的结果,(出示记录单,指导学生如何贴纸样,如何填写记录)
为了让同学们讨论的更有意思,我还特殊为大家请来了一个小伙伴(出示装水的烧杯和滴管)让它们俩和同学们一起来讨论这几种纸的特点,看看哪组发觉的多?
生:小组合作试验,填写试验记录单。
〔通过试验分析几张纸的不同之处,培育学生仔细细致、。〕
生:汇报(第一小组)牛皮纸是棕色的,报纸是白灰色的、宣纸是白色的;滴上水之后,宣纸透得最快,面积最大,牛皮纸最慢,面积最小;撕起来牛皮纸最费尽,宣纸最简单。我们汇报完了,请问大家有什么建议吗?有什么问题想问我们吗?