《青蛙写诗》教案.docx

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《青蛙写诗》教案篇一
【学问与技能】
相识11个生字,会写4个生字。
【过程与方法】
学会正确、流畅地朗读课文。
【情感、看法与价值观】
通过朗读课文,感悟诗歌内容,拓展思维,发展语言,培育想象力和创建力。增加酷爱自然的感情和审美情趣。
重点
1、相识生字。
2、感悟诗歌内容,拓展学生的思维,发展语言,培育学生的想象力和创建力。
难点
感悟诗歌内容,有感情地朗读课文。
老师:打算生字卡片和相关多媒体课件。
2课时
第一课时
1、相识11个生字,会写4个生字。
2、学会正确、流畅地朗读课文。
一、情趣导入。
1、创设情境,激发爱好,发展孩子的语言。
孩子们快看:(出示课件)我们的黑板变成了一个漂亮的荷花池,荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)这时候,从池塘里跳出一只大青蛙。突然,天空下起了小雨……(大屏幕显示课文第一节)
2、师引读第一节,指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。
3、青蛙究竟写了一首什么样的诗呢?今日我们来学****青蛙写诗》,老师板书,学生举手书空,齐读课题。
4、学****写”“诗”两个字。
二、初读课文,感知生字词。
1、老师范读课文,生感知生字词读音。
多好玩的一首儿童诗呀!听老师读课文,留意听清你圈画的生字词的读音。
2、生自由读课文,感知生字词读音。
下面同学们借助拼音自由读课文,做到正确、流利,遇到难读的句子要多读几遍,生字更要多读几遍。
三、检查朗读,创设情境,随文识字。
1、引导学生采纳小组学****的方法认读生字。
2、进行扩词、说话练****br/>3、生字回文,与阅读再次结合。
(1)师出示生字,齐读,检查读。
(2)放回课文里你们会读吗?自由练读,分节检查读。
四、写字。
练****写“下”“个”“雨”“们”。
1、引导视察每个字在田字格里的位置及它们的主要笔画。
2、师逐一示范书写。
3、生练****写。(师提示书写姿态)
其次课时
1、正确、流畅地朗读课文。
2、感悟诗歌内容,培育想象力和语言表达实力。
一、创设情境,复****巩固生字词。
1、(课件出示)(小青蛙图)学生和青蛙沟通,打个招呼。
2、看图,借助拼音认读生字词。(出示词语:写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给)自读、小组内读、全班汇报读。
3、去掉拼音,利用卡片“开火车”读生字词。
二、生字回文,整体感知课文。
听——淅沥沥,沙啦啦,下雨啦!雨点儿落在荷叶上,落在水里,落在小青蛙的笑脸上。于是呀,这只小青蛙就在一个漂亮的雨天,利用这些生字作了一首诗,你们想看吗?大家快打开书自由地读一读吧!要读准音,留意停顿,读不好的地方多读几遍。(老师留意指导第五节的停顿处理)想想:你读懂了什么?
三、创设情境,感悟课文。
(一)学****第一节。创设情境,激发想象,感受雨天的美。
1、(出示课件)快听:滴答,滴答……什么声音?(下雨了)是啊!哪句话写的呀?指名读(下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。)你感受到什么?(雨下得很小)从哪感受到的?(通过朗读,在语境里理解词语“淅沥沥”“沙啦啦”)
小雨点一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,落到了……快把你看到的告知大家。
(雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。)
主要是培育孩子的想象力及发展语言的实力。
2、假如你是小青蛙,想想小雨点落到小青蛙的身上,它会是什么感觉?(它会感觉凉凉的,痒痒的,很好玩!)
3、假如你是小青蛙,看到这么漂亮的景色,你会怎么样啊?(兴奋极了;觉得景色太美了)
4、指导有感情地朗读第一句“下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦”。
快把你的感受读出来。
5、所以它兴奋地说——齐读最终一句:我要写诗啦!
(二)学****其次至第四节。分角色朗读对话,感悟童趣。
1、听到小青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?
(板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)你从哪几节知道的?(2、3、4)
2、自由读并思索:它们都帮了什么忙?
(板书:小蝌蚪图片——逗号水泡泡图片——句号一串水珠——省略号)
3、看板书并总结:为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?
①出示小蝌蚪图片,你们发觉什么啦?(通过视察图片,理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与识文相结合,同时训练语言)
②师请孩子吹泡泡,你们发觉什么啦?(水泡泡圆圆的,很像句号。)通过动手操作来理解。
多好玩啊!快来读一读。指名读。
③师(板书……)相识省略号,出示图片,理解“一串水珠”,为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个点,一个是不行的,我觉得一串排一起才像省略号。)还能说一串什么?(训练语言)
师引读:快把你的想法读出来。指名读,齐读。
4、是啊!多好玩的对话呀!多好的挚友哇!快试着小组内分角色有感情地读一读。
5、指导分角色朗读课文。(竞赛读)
6、多好玩啊!大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!师引领孩子再次有感情地朗读对话。
7、拓展延长,训练语言。
多好玩的诗歌呀!快依据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号?
①圆圆的,当句号。
②一串,当省略号。
③圆圆的、带小尾巴的,可以当个小逗号。
(三)学****第五节。美读诗文,启迪灵性。
1、有这么多好挚友帮助小青蛙,它最终把诗写完了,快来读一读,你发觉了什么?
青蛙作的诗很有意思,只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读,读出不同的语气。
2、“呱呱,呱呱”是小青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家说明一下青蛙的诗表达的是什么意思?(发挥想象,启迪孩子的灵性)
3、老师引读小青蛙的诗。
①就像你们所说的,小青蛙用它的诗赞美漂亮的大自然,它大声地朗诵:呱呱……
②小青蛙用它的诗感谢帮助它的挚友,它大声地朗诵:呱呱……
③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦,它大声地朗诵:呱呱……
(四)再读诗歌。
1、再次看图。雨天的景色多美呀!小青蛙的挚友们多团结呀!所以小青蛙才能作出这么美的诗,我们再带着这种喜悦的心情来读全文。
2、老师希望有一天能够读到你们写的诗,好不好?
四、全课总结。
青蛙写诗
小蝌蚪逗号,
水泡泡句号。
一串水珠省略号……
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部编版小学一年级上册语文《青蛙写诗》教案篇二
设计说明
《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教化阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字实力不强,而本课识字量较大,对于学生来说有些困难。为了突破这一难点,依据儿童心理特点,本课教学设计采纳多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,结合学生的生活阅历,引导学生运用多种方法识字,抓住各种机会主动识字,做到识用结合。同时依据教材图文并茂,内容活泼形象的特点,结合学生年龄特点,以富有情境的图画,多种形式的朗读为载体,激发学生阅读的爱好,发展学生的语言,启迪孩子的灵性!在教学中体现三个结合:把阅读和巩固识字相结合,阅读和培育语感相结合,阅读与促进学生的发展相结合。
课前打算
1.(1)制作有文中景物和生字的课件。(老师)
(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(老师)
、生词卡片,收集并相识各种常用标点符号。(学生)
课时支配
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境激趣,引入新课
,激发爱好。
导学:(老师边讲故事,边在黑板上画简笔画)孩子们快看,我们的黑板变成了一个漂亮的荷花池,荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!这时,从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!
:青蛙究竟写了一首什么样的诗呢?今日我们就来学****青蛙写诗》。
,学生跟着书写,齐读课题。
“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调:“诗”是整体认读音节,并且是翘舌音,引导学生反复认读。
“冖”。
设计意图:导入环节,如同一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图,激发学生的爱好,讲故事般引出课题,学生在开心的心情之中入情、移情、陶情,并相识了生字“写、诗”,分散了识字的量,降低了识字的难度。
二、初读课文,定位识字
:借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。
,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把生字多读几遍。
,学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点留意听清自己圈画的生字词的读音。
。先同桌互读纠错,再组内赛读,最终指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
设计意图:《语文课程标准》提倡“自主、合作、探究”的学****方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文,自学生字,然后与同桌、小组成员合作学****最终班内汇报学****成果,使学生体会到自学和合作学****的乐趣。
三、深化读文,随文识字
,相识“点、要”两个生字。
(1)指名朗读第1小节,其他同学仔细听,听后做出评价。
(2)指导朗读,留意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情。
(3)识记生字“点”,相识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
(4)识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它。
(5)老师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”,引导学生多种形式敏捷巩固认读。(小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜读。)
~4小节,相识“过、给、当、串、们、以”。
(1)导学:青蛙写诗了,它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第2~4小节。
(2)学生自由读文,圈画出谁来帮忙了。
(3)学生汇报,老师板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。
(4)出示第2小节,指名朗读。
(5)导学:在这一节中藏着三个生字宝宝,你能找到吗?你是怎样记住它们的?