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关注即兴,适时放手
——我的作文指导心得
王崇铃
关于作文教学,叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过:“作文教学的最终目的应为自能作文,不待教师改;教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功。”这就是说,作文教学的目的是培养学生写作的能力,以期学生具有自己会写的本领。情到真处动人心,作文是学生对生活情感体验的语言表述。可现实是许多学生对周围的人和事不观察,不分析,对生活缺乏关注,甚至对参加一些有益活动表现出淡漠,作文时随意拼凑,所以内容空洞无物,即使写出来了语言也是枯燥干瘪。面对大多数同学“流水帐”式的作文,我一直都很迷茫。为了提高学生的****作水平,我曾经大讲特讲审题立意之类的写作方法,并通过大量的范文来帮助学生理清文章脉络,但是收效甚微。在一次次和学生的碰撞中,我慢慢意识到了学生****作中的困难,并摸索出一条适应学生****作的指导之路。
一、捕捉生活瞬间,即兴学生作文
真实的生活情景是写作的主要素材来源,但是学生受生活阅历的影响,平时又没有认真观察的****惯,所以****作时无话可说。心理学表明,学生写作文的兴趣会因为时间、地点、环境的变化而变化,而且学生的注意力转移较快,理性思维浮浅,所以教师要善于抓住有利时机让学生即兴写作文,学生就不会感到困难。
一天,我刚进课堂正准备上课却发现中间一排的一个女同学脸色特别难看,没等我问清楚情况她是什么情况,她却突然扭过头去呕吐了起来,顿时,教室里像炸开了锅。很多同学皱起了眉头,有的还捂住了鼻子,更有甚者,一边用手扇着,还一边嘟噜着“恶心死了!”我走过去,轻轻扶着那个女同学,关切地问:“难受吗?”她看了看我,无力回答。我回过头来对同学们说“你们看看她的脸。”很多同学伸长了脖子凑了过来,我接着问:“你看到了什么?你感觉到了什么?”同学们马上议论开了“她的脸很苍白!”“她的表情很难受。”“她看上去很痛苦!”……我意味深长地笑了笑说:“可是我刚刚却听到有人在挖苦她哦!”许多同学听到我这句话,很不好意思地舒展了眉头,松开了手,投来了关切的目光。我把握时机接着又问:“那我们现在能帮她做的点什么吗?”“马上送她去医院!”“我去给她倒杯水漱口!”“我去拿块煤灰!”……同学门说着都分别行动了起来。最后,我准备把她送到校医务室,离开前我给同学们布置了一项作业:把刚刚发生的事情详细地记录在日记本上,注意抓住同学们的行动、语言和心理描写,看谁写得最感人。孩子们马上就来了兴趣,纷纷开始构思。回来后,我发现了不少佳作。大部分学生都能抓住事情发展的细节写出了真情实感。这样,在教师的启发诱导下,学生勤于观察,善于记录,时间久了就拥有了一笔不小的财富,既为作文积累了素材,又培养了学生感悟生活的能力。另外,我还注重结合教学,有计划地组织学生开展丰富有益的活动,接触实际,指导学生观察和分析周围事物,培养学生的能力。
二、强化练****提高质量
作文练****具有很强的实践性,古今中外的名家都强调多写。我曾经尝试过让学生在半年内坚持每周练****写日记、书信、记叙文等,半年后,效果和以前按教材要求,不增加练****量出现明显了差异。学生思维比以前活跃很多、文笔也流畅了许多。事物总是从
量变到质变的过程。没有练写量的积累,就不会有质地飞跃,在中学阶段,能结合学生实际,适当强化写的练****也是提高学生作文能力的一项有效措施。
三、精推细敲,评中悟改
对于学生交上来的作文草稿,我