“单元整合·群文阅读”三年级下册第一组“大自然的美景”教学设计小学语文·人民教育出版社·课程教材研究.doc

:..“单元整合·群文阅读”三年级下册第一组“大自然的美景”教学设计小学语文·人民教育出版社·课程教材研究“单元整合·群文阅读”三年级下册第一组“大自然的美景”教学设计小学语文·人民教育出版社·课程教材研究所当前位置:首页>>小学语文>>教师中心>>人教网研>>“单元整合·群文阅读”网络实践共同体>>“单元整合·群文阅读”三年级下册实验引领设计“单元整合·群文阅读”三年级下册第一组“大自然的美景”教学设计四川省德阳市中江县继光实验学校唐盛花【本组说明】本组课文以感受大自然的美好为专题,燕子呢喃,柳树发芽,荷花绽放,泉水流淌……大自然的景物是如此的迷人。教材选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文,一个语文园地。前三篇为精读课文,后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美:有的描绘了春天燕子从南方飞来;有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日;有的描写了夏日池塘荷花绽放;还有的描写了家乡珍珠般的泉水。与本册课本配套的《同步阅读》中,与本单元“大自然的美景”这一专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雾在哪里》《古诗两首》《一碗水》《小城三月》《梅雨潭》《沧海日出》,从不同角度再度体现大自然的神奇与美丽。学生在阅读和学****的过程中,可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中,感受春天的来临,倾听大自然的声音,欣赏大自然的美景,从而激发热爱大自然的感情。【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导,在教学本组教材中,注意各部分内容之间的内在联系,发挥其整合的优势,引导学生学****课文的同时,重点指导学生开展好综合性学****活动,激发学生探索的兴趣和求知的欲望。在《同步阅读》8篇文章的处理上,引导学生课外进行自主阅读,课内给学生搭设展示阅读收获的平台,形成课内课外的合力,进一步培养学生的阅读能力。【教学内容】:《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》《同步阅读》教材三年级下册第一组课文:《走进大自然》《草叶上的歌》《雾在哪里》《古诗两首》《一碗水》《小城三月》《梅雨潭》《沧海日出》【教学重点】。《同步阅读》中的部分篇章,交流阅读方法,进一步培养学生同步阅读的能力。【教具准备】(ppt附后)【教学步骤】一、导入谈话老师知道咱们班上的孩子都喜欢大自然的美丽风光,老师给大家带来了一首脍炙人口的田园诗,愿意和我一起分享吗?(CAI出示)山居秋暝唐·王维空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。师生齐读、小组朗诵、,从这首诗歌中,你欣赏到了哪些美景?有何感受?(预设生1:山林、明月、泉水、竹林、渔船……预设生2:大自然太美丽了!预设生3:我也想到大自然中去走走、去看看。),大自然是一首诗,让人百读不厌,是一幅画,令人心旷神怡。这节课,我们用画知识树的方法一起来欣赏美丽的大自然。(CAI出示)这里有一棵知识树,这是一棵自然风光之树,这节课就让我们一起用精彩的阅读展示,让这棵大树变得枝繁叶茂、硕果累累。二、主题回顾孩子们,老师这里有一组大自然的风光图片,大家看看是什么课文的,并说说你从中感受到了大自然的什么。(CAI《燕子》图片)《燕子》──感受到大自然中小生命的活泼可爱。(CAI《古诗两首》)《古诗两首》──这两首古诗都体现了诗人对春天的喜爱之情。(CAI《荷花》)《荷花》──通过描写荷花的清新美丽来抒发作者对大自然的热爱之情。(CAI《珍珠泉》)《珍珠泉》──通过描写珍珠泉的深和绿以及冒不完的水泡来抒发作者对大自然景观的赞美之情(教师在知识树上贴上相应内容)(《燕子》──动物《古诗两首》──柳树《荷花》──鲜花《珍珠泉》──泉水)(主要是对课本课文的回顾,使用好知识树)三、,在我们的《同步阅读》第一单元中,我们也一起选择了四篇相关主题的文章──(课件出示四篇文章:《草叶上的歌》《雾在哪里》《梅雨潭》《沧海日出》)老师还在课前给同学们发了阅读浏览表,请大家拿出我们在阅读文章时填写的《阅读浏览表》,同桌之间交流、讨论一下。并概括出每篇文章的主题词。(师巡视,生讨论交流)附:阅读浏览表题目作者主要内容精彩的片段或句子想提出的问题《草叶上的歌》高洪波《雾在哪里》谢尔古年科夫《梅雨潭》朱自清《沧海日出》峻青(此表为学生课前自主阅读时填写,相当于阅读提示)(学生汇报主要内容并提炼主题词,师根据学生汇报课件出示)《草叶上的歌》──这是大自然美妙的歌,是谁在深情演唱?(绿草)《雾