走一步再走一步_.doc

《走一步再走一步》教学设计
教学目标
。-
。
、交流(说话训练)
教学要点
   深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。 
教学过程:
一、 朗读思考:探究性品味“脱险”部分,深入理解文章主旨 
   上节课我们通过朗读课文,复述故事,已经大致熟悉了本文所记叙的事件,而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难,不要被困难吓倒,不管这困难多么吓人,都要努力去克服它。但是这还是远远不够的,我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。  
  1、全班有感情朗读脱险部分。  
  2、组织学生深入思考、讨论问题: 
   ,想想有什么作用。 
   “我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示? 
   c.“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化? 
   ,为什么还说“我产生了巨大的成就感”? 
   ,说说你对题目“走一步,再走一步”的理解。 
   探究性品味是本课的重点环节,应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。 
二、学生朗读心理活动的语句。然后加以分析。
  1、课文第二部分中,当“我”被弃于悬崖,文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“噪泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木,不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及强烈的恐惧感。
  2、课文第三部分中,孩子在父亲的指点下,终于征服悬崖的过程中,作者详写了“我”的心理变化:最初是毫无信心(“我下不来……我会摔死的”),继而是信心萌发(“这似乎是能办得到的”)。随后是(“信心大增……我能办得到的”),这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量,从而激起了“一种巨大的成就感”。
组织讨论,让学生结合自身生活体验进一步拓展思维,深刻领悟文中的启示:你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况,你会怎么办? 
    讨论这个内容,最好能让学生理解得深刻一点,对“困难”的理解全面一点:既可以是努力一下就能解决的小困难,如一道难题做不出来,参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的,短时间内难以解决的困难,如自己学****成绩落后;父母下岗,家庭经济拮据……  
 三、总结全文  
   1、让学生再谈学****本文之后的体会。  
   2、教师小结:一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的。只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。  
   3、背诵(或朗读)课文最后一段。  
 四、布置作业 
一、教学目标
1。学****作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法,联系自己的生活实际,获得正确面