王凤萍开题 孔子“启发式教学”和苏格拉底“产婆术”的比较.ppt

孔子“启发式教学”与苏格拉底“产婆术”的比较王凤萍**********一、研究问题的原因和意义:孔子的“启发式教学”与苏格拉底的“产婆术”是中西启发教学的两大源头,这两种教学方法对东西方教育发展起着重大的影响。随着素质教育的提出与实施,现在更加倡导启发式教育。研究两者的异同,对今天进行素质教育有着重要的意义及启示。二、核心概念界定:启发式教学:指教师在教学过程中根据教学任务和学****的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生学****的主动性和积极性,促使他们生动活泼地学****的一种教学指导思想。产婆术:即"苏格拉底方法",苏格拉底方法包括讽刺(不断提出问题使对方陷入矛盾之中,并迫使其承认自己的无知)、助产(启发、引导学生,使学生通过自己的思考,得出结论)、归纳和定义(使学生逐步掌握明确的定义和概念)等步骤。三、相关文献评述:春秋战国时期,孔子倡导“启发式教学”,同一时期,西方的哲学家苏格拉底也提出了“产婆术”,两者都是通过师生之间的问答来实施教育。古今中外,许多学者对他们各自的教育思想以及异同进行了大量研究,现在已趋于成熟完善。本文通过查阅文献,对他们的教育思想进行进一步的解读与对比,最终立论在倡导素质教育的当今,孔子的“启发式教学”更具有适应性。四、研究对象与方法:研究对象:孔子“启发式教学”、苏格拉底“产婆术”。研究方法:文献法是开展科学研究的基础,它是一种重要的研究方法,贯穿于研究的整个过程。本文的研究主要采取文献法,通过查阅孔子“启发式教学”和苏格拉底“产婆术”教育思想的相关文献,并对两人的思想进行比较,得出结论。五、主要研究内容:1、孔子“启发式教学”与苏格拉底“产婆术”的解读2、“启发式教学”与“产婆术”的案例3、“启发式教学”与“产婆术”的相同点4、“启发式教学”与“产婆术”的区别六、参考文献:[1][M].上海:上海教育出版社,1992:59.[2][M].西宁:青海人民出版社,2003:56-195.[3][J].四川工程职工技术学院学报,2007(3).[4]“产婆术”与孔子“启发教学”比较[J].宜春学院学报,2005(1).