智取生辰纲教学设计.doc

教学基本信息题目《智取生辰纲》学科语文 年级九年级 教材内容九年级上册第五单元 个人信息设计者姓名单位何艳群 湘东镇中学  《智取生辰纲》是九年级上第五单元第17课。第五单元是学****古代长篇小说中的几个片断,目的是引发学生养成用历史眼光观察小说中人物的****惯,善于把握情节发展的脉络;也要熟悉一定数量的古代口语语汇。,但由于学生进入初三后,普遍存在上课不爱举手发言的问题,听说读写思查与自主、合作、探究能力更需要训练,提高其分析问题和解决问题的能力。所以本课的学****以培养学生自主探究能力为主,引领学生掌握阅读小说的方法,提高阅读古典小说的兴趣。 (含重、难点)知识目标:掌握字词的音形义。掌握小说的有关知识:小说的概念、要素。能力目标:运用小说知识分析小说的人物形象,掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。情感目标:从杨志押运的运送生辰纲的队伍中的矛盾导致生辰纲被劫走,而晁盖等人则筹划细致,分工合作,团结一心,最后巧夺生辰纲的正反对比中引导学生培养团结协作、关爱他人的品质。教学重点:1、理清明暗两线,提高鉴赏古代小说(尤其是章回体)的叙事方法。2、从分析文中“智取”来了解杨志的思想性格。教学难点:晁盖等人智取生辰纲的谋划过程。、导入常言道:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。”意思是说:三国多智士,梁山多勇夫,那么水浒英雄是不是都是“四肢发达,头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信,我们就来学****智取生辰纲》,领略一下梁山好汉的计谋。二、略读:(分析题目:)1、生辰纲是什么东西?2、生辰纲是谁取的?又是用怎样的方式从谁的手中取走的?这场英雄与英雄之间的斗智斗谋,最终结果如何呢?谁赢谁输?三、整体感知1、现在请大家分小组自学课文,带着要求:然后各小组派代表展示学****成果。(1)读通、读熟课文、读准字音、掌握重点字词:(各小组用幻灯片展示)(2)自主探究:文章写了哪几个人物?性格特点怎样?(提示:可抓住文中的词语概括)四、汇报交流精读:(分析人物形象)(吴用pk杨志)将全班同学分为两组,一为“吴用组”,分析吴用等是如何用“智”的;一为“杨志组”,分析杨志为力保生辰纲不失采取了哪些措施。问题一:吴用等既然要“智”取生辰纲,那么他们是如何用“智”的呢?请“吴用组”的同学们结合课文内容思考。杨志是个老江湖,为了力保生辰纲不失他又采取了哪些措施呢?请“杨志组”的同学们思考。吴用等好汉的智谋表现在:学生(1):智用天时。“天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其日十分大热”。天气炎热必然导致口渴,这为白胜卖酒提供了契机。学生(2):智用地利。“一行十五人奔土冈子来,歇下担仗,十四人都去松林树下睡倒了。”黄泥冈可以作为掩护,松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入并躺下休息,又可模糊敌人的视线,使他们看不清松林的真切情况,为吴用用药提供便利。学生(3):智用人和。杨志对军士对老都管、虞候叫骂,失去民心,使吴用有可趁之机。学生(4):智用计谋。在双方众目睽睽之下,晁盖等人喝的是美酒,而杨志、众人喝的是药酒,杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。杨志为了保生辰纲不失做了如下工作:学生1:.变更起止时间。“五七日后,人家渐少,行路又稀,一站站都是山路。杨志却要辰牌起身,申时便歇。”早晚比中午更不安全。学生2:.提醒军汉。“这里是强人出没的去处,地名叫做黄泥冈,闲常太平时节,白日里兀自出来劫人,休道是这般光景。谁敢在这里停脚!”“如今须不比太平时节。”学生3:.盘问枣客。“你等是什么人?”“你等莫不是歹人?”“你等且说是那里来的人?”学生4:.谨慎买酒。“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了;那桶里当面也见吃了半瓢,想是好的。打了他们半日,胡乱容他买碗吃罢。”小结:由此可以看出吴用等确实是足智多谋,而杨志也不失精明强干、小心谨慎的性格特点。问题二:既然杨志如此精明、谨慎,那么他为什么还是丢失了生辰纲?请两组同学们讨论、思考,找一找杨志丢失生辰纲的原因。杨志失败的原因:。杨志与军健、虞候、都管之间都有矛盾。“杨志赶着催促要行,如若停住,轻则痛骂,重则藤条便打,逼赶要行。”“你这般说话,却似放屁!前日行的须是好地面;如今正是尴尬去处,若不日里赶过去,谁敢五更半夜走?”“杨提辖!且住!你听我说。我在东京太师府里做公时,门下军官见了无千无万,都向着我喏喏连声。不是我口浅,量你是个遭死的军人,相公可怜,抬举你做个提辖,比得芥菜子大小的官职,直得地逞能!休说我是相公家都管,便是村庄一个老的,心合依我劝一劝!只顾把他们打,是何看待!”。杨志的聪明比之吴用的聪明有点小巫见大巫。杨志的所有疑虑在吴用的设计表演下全被打消,