比较阅读研究.docx

研究点：学生实际获得——尝试比较阅读教学形式，提升学生深度阅读才能
——朝师附小 王海芹
施行比较阅读的目的及愿景：
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明，不是补课，不是进展了如下几个方面的比较阅读：详细的操作是这样：
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一般来说，同一单元内的几篇课文都具有一定的“共性”，又有相对的“个性”，通过比较理解它们的异同，对于整体把握教材、确定教学及训练的梯度、优化教学设计等有提纲挈领的作用。（精品文档请下载）
比方：在本学期“走进鲁迅”这一个单元学****时，教材为我们提供了多篇从多个方面表达鲁迅精神的文章，比方鲁迅的文学作品、表达他对故土、对童年的思念的选自《故土》这部小说里的课文《少年闰土》，有亲人周晔眼中的“为自己想的少为别人想的多的”鲁迅《我的伯父鲁迅先生》，陌生人眼中的、表达鲁迅先生关爱进步青年的文章《一面》和鲁迅先生逝世后臧克家为缅怀鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”精神的的诗歌《有的人》。这组文章，可谓主题突出、方法多样、角度多个。在学****这组文章时，在精读课文详细分析讲解后，我们从文体、构造、表达方法、写作特点、中心思想和他方面进展了整个单元的整合比照阅读。（精品文档请下载）
通过整个单元的比较阅读，学生的写作有了很大进步，尤其是对围绕一个主题可以从多个角度、多个梯度进展写作，有一定的指导作用。在深度阅读的推动下，很多学生找来了鲁迅的《故土》这部作品认真阅读，美琪、智涵几个阅读才能比较强的孩子还在班上进展了阅读分享，这是意料之外的收获，可见，学生们比照较阅读的方法有了一定的领悟，并真正地推动了他们的阅读。（精品文档请下载）

细细研读教材，题材相似的课文还真不少，以比较的视角来解读它们是件很有兴趣的事，不仅可以发现某些规律，更可详细感悟其个性魅力，算得上“既见树木又见森林
”。同主题课文的比较学****进步学生题材选取才能。（精品文档请下载）
有些课文主题是一样的。将这些课文进展比较，不但能起到事半功倍的教学效果，而且可以启发学生如何选裁，进步学生题材选取才能。如学****詹天佑》、《穷人》都是写人的文章，这两篇课文为什么选择这些事件和生活片段来表现人物的特点和品质？把这两篇文章放在一起进展分类比较，学生就会发现，这两篇课文的共同点是：选择了典型材料；不同点是：前两篇是选择了一件事来表现人物的特点，后一篇是选择了4个不同的生活片段来表现人物的精神品质。引导学生认识到：根据文章内容和主题的要求，典型材料的选择可以是一件事，也可以是不同侧面的生活片段。在分类根底上进展比较，找出所要比较的事物的特征并加以联络，这样培养了学生思维才能。比较中也强化学生对什么是典型材料的认识。（精品文档请下载）
通过引导比较，让学生理解文章来自生活，这些题材都是作者最熟悉的，是作者对生活的细致观察和考虑，从而引导学生从生活中去开掘题材，去考虑，进步题材选取才能。（精品文档请下载）
又如学****我的舞台》这篇文章时，就和课本后边推荐文章《看戏》进展了比较阅读，下面看一下学生的“学****单”——看郑心悦的学****单。（精品文档请下载）
比较阅读其实还可以从多个方面进展：
比方：一样作者的不同作品之间的比较阅读
同类文章不同写法进展比较阅读