《公倍数、最小公倍数》教学设计.doc

《公倍数、最小公倍数》教学设计
学****内容：青岛版（六三制）小学数学教材五年级下册第41-44页《公倍数、最小公倍数》。
学****目的：
1. 在拼摆过程中理解公倍数和最小公倍数的意义，明确倍数、公倍数、最小公倍数三者之间的联络和区别.
《公倍数、最小公倍数》教学设计
学****内容：青岛版（六三制）小学数学教材五年级下册第41-44页《公倍数、最小公倍数》。
学****目的：
1. 在拼摆过程中理解公倍数和最小公倍数的意义，明确倍数、公倍数、最小公倍数三者之间的联络和区别.
2。 掌握求两个数的最小公倍数的方法，并能运用求最小公倍数的方法解决实际问题。
3。 在学****活动中，培养概括才能和逻辑推理才能。
学****重点:掌握求最小公倍数的方法。
学****难点:在解决实际问题中，能灵敏运用求最小公倍数的方法。
学****过程：
环节预设
老师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入
课件出示信息窗1情境图：在刚刚完毕的寒假中，小明积极参加了社区的公益活动，为了增加春节期间的节日气氛，社区要用以下图所示的这种规格的剪纸作品布置成大小不同的正方形展板,来装饰社区。
师：请仔细阅读信息窗中提供的信息，想一想，你能提出什么数学问题？
根据情境图提取数学信息，提出数学问题.
结合生活中的情境引出本节课的课题，一来让学生感受到数学的无处不在，二来调动学生积极学****数学的情感。
预设学生提出问题:这些展板的边长分别是多少分米？
问题1：用多少个“春”字作品可以摆成正方形展板？
问题2：这些展板的边长分别是多少分米？
……
老师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上：
(1）用多少个“春”字作品可以摆成正方形展板？
（2）这些展板的边长分别是多少分米？
师：我们今天通过解决这两个问题，来学****公倍数和最小公倍数的有关知识。板书课题：公倍数和最小公倍数
二、合作探究
1。学生自学
师：自学竞赛开场，比一比谁看书最认真，谁的自学效果最好！
师目光巡视每一个学生,特别要关注学困生的自学情况.
(5分钟后交流汇报自学成果，同学们有没有信心。）
学生自学。
自主学****激发学生的兴趣。
2．汇报交流
调查
师:看完的同学请举手，看会的请把手放下。
老师走到学生中间参和讨论，理解学生的合作情况。
（1）问题一预设汇报情况如下：
①学生1边演示边讲解：用6个小长方形，摆出边长是6厘米的正方形。
老师适时提问:用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片摆成边长6厘米的正方形，每条边各铺了几次？怎样用算式表示？（6÷3＝2（次），6÷2＝3（次）)
小组交流。把自己做题情况在小组中交流一下。
全班汇报交流。
②学生2：用24个小长方形，摆出边长是12厘米的正方形。
再提问：用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片摆成边长12厘米的正方形,每条边各铺了几次？怎样用算式表示?（12÷3＝4（次)，           
12÷2＝6（次））
……
③师板书（能正好铺满边长6厘米、边长12厘米、18厘米、24厘米……的正方形)
④学生3:只要正方形的边长既是2的倍数，又是3的倍数，就能用这