我不是最弱小的 (6).doc

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1会认14个生字,会写12个字.
2正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感慨号表达的不同语气。
3有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。
4加强词语积累运用的****惯。
二、学****重点。
1生字认读,课文的朗读.
2体会问号、感慨号表达的不同语气。
三、学****难点。
从平实的对话中,感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理.
四、课前准备。
生字卡、积累词语的小黑板
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
课时内容:
初读课文,整体感知,学****生字,指导书写。
一、激趣揭题。
可萨沙才五岁,他却自豪的说出“我不是最弱小的”.你们想知道这是为什么吗?一起来看这个故事。
板书课题:我不是最弱小的
指导“弱”的书写:两个“弓”字的头短身长,注意点、提的穿插.
二、初读课文,学****生字,指导书写。
1自读课文,借助拼音,认读生字。
2再读课文,读通课文,争取不添字不漏字。
3在课文中还藏着好多生字伙伴,你能找出来介绍给大家吗?
(孩子们教读生字,随着孩子的教读出示生字词卡片)
你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗?
(鼓励孩子为生字组词,解释字义、词义,提醒读音,记忆字形等等)
4在识字中穿插写字指导
(1)如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音,“铃、倾”都是后鼻音。
在正音时指导后鼻音“铃"的书写:左窄右宽,撇穿插在金字旁第二横下,令不要少写一点。
(2)如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点,用熟字加偏旁的方法识记.
在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写:草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“照应”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。
(3)假设孩子八“末”“末”二字进展比较,也可由学生在此进展“末”字的书写指导
(以上的书写指导,不益每个字都进展,本课时只着重指导好几个,练****好几个)
5请几位英勇的同学读课文,其他小朋友注意听他们读得怎样.
三、再读课文,整体感知.
1和同桌互读课文,互相打星评价。
2听读后考虑答复:为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的"?
3提出自己还有什么问题不明白.
第二课时
课时内容:
朗读体悟,积累运用
教学过程:
一、复****引入。
上节课我们知道了一个什么故事,谁可以给小伙伴们说一说?
二、体会课文,引导积累。
1这个故事中有哪些角色?(妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花)
这个故事中有一件联络所有角色的东西,是什么?(雨衣)
2雨衣是什么天气才用呢?请大家读第三自然段,找出描写天气的句子读一读,你觉得这个句子中哪些词语用得好?你还知道哪些描写打雷、下雨得词句,或者描写其它天气的词句。
3下雨了,雨衣对每个人都需要,而这件雨衣却在怎样传递呢?找到三自然段中写传雨衣的句子,读一读。
板书:妈妈――托利亚――萨莎
4老师范读三自然段,同学们边听边体会,你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时,还传递着什么?
5当雨衣传给萨莎后,他和妈妈有一段对话(4-7自然段),你和同桌分角色,互相交换读一读。
指名几组读,评议谁读得好,为什么?相机指导问句的读法.
(第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀"和“呢”,重音突出“为什么”.。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。)
6听了妈妈的话,萨莎怎么做的,读8、9自然段。它把雨衣传给了谁,为什么?
板书:蔷薇
你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时,还传递着什么?
7小结:大雨中的野蔷薇娇嫩弱小,小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励,,真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
三、积累运用,指导书写。
1本文中除了刚刚我们提过的好词佳句外还有不少,你能找出来读一读吗?评一评谁读得好。(相机指导一、二自然段的朗读)
词语积累.
森林风光露珠清新盛开
应该保护娇嫩弱小英勇
雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻
2咱们也像课后的学****伙伴那样,制作一些词语卡片,积累自己喜欢的词语吧。
在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。
3试写问句和感慨句。
四、理论活动
讲讲英勇者的故事。