分数初步认识教学设计.docx

分数初步认识教学设计
分数初步认识教学设计
分数初步认识教学设计 1
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册 91、 92 页例 1、
例 2。
教学目标：
．通过操作活了知识发生发展的规律，也适合儿童学****数
学的认知规律。把知识的教学以恰当的活动形式作为载体，形象直观，一举多
得。学生在喜闻乐见的活动中学****新知，在学****新知中锻炼了能力。以游戏自
创的形式折出不同形状图形的，建立的表象。巩固了对所学分数的进一步认
识，为后面学****做好铺垫。 ]
三、迁移类推，引导探学

．认识。
引导：刚才把一个月饼、一个圆平均分成了两份，其中的一份是它的。 （出
示一个圆，通过对折平均分成 4 份，贴到黑板上）像这样，把一个圆平均分成
份，（给其中一份涂色）每份是它的几分之一呢？学生能答出。
指导学生叙述完整：把一个圆平均分成 4 份，每份是它的。（板书：四分之一。）
问：写成数字形式谁会写？（指名板书。 ）
问：谁能上来指一指哪里也是这个圆的呢？（学生上前指。 ）
．探究。
引导：同学们现在又认识了，如果让你们自己表示出一个图形的，能不能
做到？老师有两个要求，一是从纸袋中任选一种图形，表示出它的；二是折完后可以和小组同学交流你的发现。
学生先独立思考，之后在小组交流。
指名代表小组汇报、展示。
重点理解：只要是把图形平均分成 4 份，其中的一份就是它的。
[ 设计意图：这一环节主要是让学生学会迁移类推。应用刚才的得来，推导
得到。这一环节可以说教师顺思而导，学生顺思而学，既引导学生学会
“思”，再顺着学生的“思”进行指导、点拨，让学生的“思”得到升华和提
高，从而使知识得以解决。通过学生的“思”而发挥学生的学，开发学生的思
维、拓展学生的思维，使学生真正学会学****对于小学生来说，数学学****只靠
观察和思考是不够的，往往要通过自己的实践操作来领会书本上的概念、公
式、意义和法则。学生的实践操作安排，其最大的特点是全体学生都参与到手
脑并用的活动中去，为学生提供了充分展示自己思维的广阔空间，这样有利于
学生自主探索性学****能力的培养和发展。在本环节中，放手让学生小组合作交
流、解决问题。一方面，有利于学生之间的优势互补，另一方面，充分挖掘学
生学****的潜能，让他们的创造性尽可能地发挥出来。 ]
四、自主探究，应用促学

．判断分数。
师： ( 指黑板上的分数 ) 像、这样的数，都是分数。那你们能不能判断下图的涂色部分能用分数表示吗？如果能是多少？
．写分数。
下图涂色部分是整个图形的几分之一。
．看分数涂色。
．找分数。
同学们不仅认识了分数，还会判断分数。现在我们去游乐园，看看在那里能不能找到分数。（课件出示主体图，指明学说，其他学生评判。 ）
你还能再说出这样的一个分数吗？
．创分数。
引导：拿出长方形纸，先想一想你能表示出它的几分之一，然后试一试。
．动脑筋。图中的各涂色部分分别是大正方形的几分之一？
[ 设计意图：本环节主要是检验学生掌握知识、形成技能、发展智力的情
况。以学生的直接经验和生活信息为主要内容。练****形式由简到难，突出学生
的自主性、实践性、生活性、研究型和参与性，满足不同层次学生的学****需
求。尽量让学生获得研究问题的方法和经验，加深对分数的认识，提高学生应
用数学知识解决问题的意识和能力。 ]
五、全课总结，疏理评学
引导学生谈谈自己的收获。通过这节课，疏理一下自己在知识、能力方面
都有哪些提高。
[ 设计意图：总结部分好比一幕话剧的结尾，其意义与序幕、高潮一样，画
龙点睛更是丝毫不能忽视。让学生疏理一下在知识、能力方面有哪些提高和收
获。把课堂内容和课堂总结融为一体，使课堂的开始引人入胜，总结扣人心
弦，整个教学过程达到协调完美。 ]
分数初步认识教学设计 2
一、教学内容：
教科书第 75—— 76 页的例 1——例 5。

二、教学目标：
、知识与能力：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一。通过学****培养生的操作能力、思维能力 | 及创新意识。
、过程与方法：先一起认识 2(1) ，在通过动手操作，创造认识更多